職稱應(yīng)該考慮給老實(shí)上課的老師兜底，不能讓他們一輩子沒盼頭！

現(xiàn)在的職稱評(píng)審對哪些老師最不利？一定是那些兢兢業(yè)業(yè)、老老實(shí)實(shí)只知道上課的老師。這些老師的教學(xué)成績可能不是那么突出，人際交往的能力也不是那么的強(qiáng)，在領(lǐng)導(dǎo)眼里可能也不是那么的優(yōu)秀。但是這是一個(gè)極其龐大的群體，任何學(xué)校這樣的老師都占大多數(shù)。

在職稱競爭如此白熱化的今天，他們顯得特別的突兀，因?yàn)楹芏嗬蠋煱l(fā)現(xiàn)，這樣一群老師在職稱競爭方面幾乎沒有任何優(yōu)勢。他們沒有背景人脈、他們不會(huì)奉承討領(lǐng)導(dǎo)歡心、他們不會(huì)溜須拍馬為自己爭取利益、他們更不會(huì)蠅營狗茍弄虛作假。所以大多數(shù)的職稱幾乎都不高，但是這樣的一群安安靜靜上課的老師，我們的教育真的該給他們好好的兜底了。

很簡單，職稱應(yīng)該讓他們感覺到有盼頭有奔頭，而不是遙不可及高高在上。

個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)該從以下兩方面改革：

第一：教育上特別優(yōu)秀的可以提前晉升職稱，其他老師給一個(gè)年限。

比如可以設(shè)置一個(gè)年限：20年教齡自然晉升中級(jí)，三十年教齡自然晉升高級(jí)。如果是各方面表現(xiàn)特別優(yōu)秀的老師，可以提前五到十年晉級(jí)。這樣既照顧到了優(yōu)秀的老師，也照顧到了大多數(shù)普通老師。

現(xiàn)在的職稱晉升讓很多普通老師看不到希望，就算這批老師他們不夠優(yōu)秀，不夠突出，難道就可以否定他們幾十年對教育的奉獻(xiàn)了嗎？沒有功勞也有苦勞吧！何況我們的教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)本身就不科學(xué)，用什么成績、榮譽(yù)來評(píng)價(jià)一個(gè)老師？

給普通老師一點(diǎn)希望，讓他們感覺工作還有奔頭，不然真的會(huì)寒了太多一線老師的心！

第二：職稱晉升不要搞那么多條條框框，只要沒有大的錯(cuò)誤，都自然晉升。

現(xiàn)在的職稱評(píng)審要求太多了，又是優(yōu)質(zhì)課，又是課題，還要榮譽(yù)，這對任何一個(gè)老師本分的老師都是很大的挑戰(zhàn)。看看各單位榮譽(yù)最多的人，都是外向型的老師，她們本身就善于交際，屬于表演型人格。但很多老師不是，他們只會(huì)老老實(shí)實(shí)上課，不會(huì)那些花里胡哨的東西，所以我們的職稱也應(yīng)該照顧到這些人。

實(shí)踐證明，什么課題論文對教育的貢獻(xiàn)是非常有限的，說白了都是為了評(píng)職而已，沒有什么意義。既然如此，就應(yīng)該取消各種條條框框。讓這些老師自然晉升，也讓他們把心思全部用在教學(xué)上。

教育不同于其他行業(yè)，應(yīng)該給老師們創(chuàng)造一個(gè)更加寬松自由的教學(xué)氛圍，而不是把老師們卷入到一個(gè)惡性競爭的教育環(huán)境中，目前的職稱就是如此，讓老師們彼此競爭、內(nèi)卷、內(nèi)耗，損人不利己。所以職稱應(yīng)該實(shí)行雙軌制，特別優(yōu)秀的走綠色通道，提前晉升，大多數(shù)普通老師職稱就給他們兜底，到了年限自然晉升。這樣無論什么樣的老師都能找到自己的目標(biāo)，安安靜靜上課，把全身心投入到教育事業(yè)中去！

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