打開圍墻，跨界新生：川影傳媒專業(yè)教師李葉在AI時代的焦慮與答案

全文1660字，閱讀約5分鐘 ▼

當(dāng)“生成”的門檻趨近于零時，我們教學(xué)的核心價值是什么？在一個虛實(shí)共生的傳播環(huán)境中，人類不可替代的“傳播價值”究竟是什么？

這是一位傳媒老師在AI時代拋出的焦慮，也是她試圖回答的問題。

S F U

川影新媒體學(xué)院教師 李葉

《全媒體新聞寫作與編輯》課堂

“每次AI新產(chǎn)品發(fā)布，我都睡不著?！弊鳛榇ㄓ靶旅襟w學(xué)院的專業(yè)教師，李葉坦言自己“首當(dāng)其沖”。

但焦慮沒有困住她。就在今年，李葉主講的《全媒體新聞寫作與編輯》課程獲評省級應(yīng)用型品牌課程。由課程孵化的學(xué)生作品斬獲國家級獎項(xiàng)33項(xiàng)、國家廣電總局旗下協(xié)會獎項(xiàng)51項(xiàng)，她還帶領(lǐng)學(xué)生與地方政府、頭部MCN機(jī)構(gòu)、央視等深度合作，交付了上百條商業(yè)級視頻作品。

在川影，這并非一個人的突圍，而是眾多傳媒教師在AI時代重塑課堂的生動樣本。

把課堂變成“工坊”

SFU

答案不止在教室里

李葉的課堂里，傳統(tǒng)的“作業(yè)”幾乎消失了，取而代之的是“項(xiàng)目”與“交付”。

她總結(jié)出一套“三階閉環(huán)，雙驅(qū)聯(lián)動”的產(chǎn)教融合模式：課前，學(xué)生們用AI和線上資源完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)；課堂上，以工作坊和真實(shí)項(xiàng)目為驅(qū)動——從模擬項(xiàng)目到簡單子任務(wù)，再到真實(shí)項(xiàng)目的全流程運(yùn)營；課后，教學(xué)延伸到項(xiàng)目的交付，甲方就是聯(lián)合導(dǎo)師，商業(yè)交付直接成為考核標(biāo)準(zhǔn)。

李葉帶領(lǐng)學(xué)生做項(xiàng)目

李葉帶領(lǐng)學(xué)生參加央視《非改不可》節(jié)目拍攝

她帶著學(xué)生做項(xiàng)目、跑一線：與金堂縣龔家村合作，圍繞“鄉(xiāng)村振興”創(chuàng)作了40多條短視頻，其中《橄上好日子》入圍北京電影節(jié)展映；深度服務(wù)四川省退役軍人事務(wù)廳視頻號，全年交付上百條視頻；與頭部MCN機(jī)構(gòu)無憂傳媒共建工作坊，與央視《非改不可》節(jié)目合作，讓學(xué)生直接參與商業(yè)項(xiàng)目。

學(xué)生課堂實(shí)踐全鏈路運(yùn)營視頻號

“以前作業(yè)好不好，老師說了算。但真實(shí)項(xiàng)目里，甲方說了算、數(shù)據(jù)說了算。”李葉回憶，第一次跟甲方開完會，她請同學(xué)們吃飯安慰大家；到了學(xué)期末，甲方要求不斷變化，她反而很痛苦。學(xué)生們卻反過來安慰她——“老師沒事的”。因?yàn)樽稣鎸?shí)項(xiàng)目，會有很多創(chuàng)作之外的能力和素養(yǎng)，需要你去培養(yǎng)。

李葉感慨，她看到同學(xué)們從學(xué)期初那個畏難的大學(xué)生，成長為了一個準(zhǔn)職場人。這種成長是AI無法替代的。AI不懂怎么跟甲方溝通，不懂怎么應(yīng)對變化，更不懂把握微妙的關(guān)系。

打破圍墻的不只一個人

SFU

學(xué)院鋪就“融合跑道”

打破課堂的邊界只是開始。李葉意識到，真正的改變需要拆掉更多“圍墻”——課程的圍墻、專業(yè)的圍墻、學(xué)校的圍墻。一門課不能孤立存在，要和整個學(xué)科體系聯(lián)動；網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)必須和數(shù)字媒體技術(shù)等專業(yè)深度聯(lián)動；學(xué)校要讓學(xué)生真正走進(jìn)市場實(shí)踐。

李葉說，“打開圍墻這個想法，其實(shí)是被迫的。我得讓我自己有用，讓我教的東西有用，讓我的專業(yè)有用?！?/strong>

這恰好與新媒體學(xué)院的培養(yǎng)方向不謀而合。學(xué)院確立了“聚焦數(shù)字文旅與地方文化傳播”的核心方向，構(gòu)建了“人工智能技術(shù)+影視藝術(shù)+新聞傳播”三位一體的專業(yè)集群——從根本上創(chuàng)造了跨界融合的土壤。

學(xué)生課堂實(shí)踐國賽獲獎作品

李葉曾在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)頭部公司工作，“我學(xué)到的最重要的一課，就是一定要研究平臺、借勢而行。做賬號如此，做教學(xué)、做科研也是如此。”她認(rèn)為，思考清楚自己專業(yè)的位置，理解透徹學(xué)院的優(yōu)勢，在學(xué)校發(fā)展的大方向里找到坐標(biāo)——這對于能不能出成果，至關(guān)重要。

AI倒逼角色轉(zhuǎn)變

SFU

從創(chuàng)作者到審稿人

當(dāng)AI的創(chuàng)作效率和質(zhì)量越來越高，李葉敏銳地意識到：我們的角色變了，正在從創(chuàng)作者變成審稿人。

她希望學(xué)生在專業(yè)技能之外，著重培養(yǎng)兩大能力：一是審美能力，通過大量接觸優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，養(yǎng)成對AI產(chǎn)出的準(zhǔn)確判斷力；二是批判性精神，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，用精準(zhǔn)的提示詞指揮AI優(yōu)化產(chǎn)出。

“甲方一定是對的嗎？AI很快速，那它的靈魂在哪兒？”在她看來，這一切的底層邏輯，是對人文價值的堅(jiān)守——有自己的判斷，才能不被技術(shù)和市場裹挾。

去年，李葉立項(xiàng)了1項(xiàng)教育部課題、1項(xiàng)廣電總局實(shí)驗(yàn)室課題，并與國際知名出版社合作出版英文專著。她把這歸結(jié)為一條路徑：跨界—融合—鏈接。在她背后，是川影新媒體學(xué)院一整套面向AI時代的育人體系：以“產(chǎn)教融合”打通外循環(huán)，對接產(chǎn)業(yè)真實(shí)需求；以“學(xué)科融合”激活內(nèi)循環(huán)，發(fā)揮專業(yè)集群優(yōu)勢；以“國際合作”提升雙循環(huán)的格局與高度。

李葉帶學(xué)生外出實(shí)踐，收到來自地方政府的感謝信

課程孵化學(xué)生作品獲獎：

國家級獎項(xiàng)33項(xiàng)，國家廣電總局旗下協(xié)會獎項(xiàng)51項(xiàng)

教育的改革必然伴隨著陣痛。李葉和她的學(xué)生一直在試錯、迭代和優(yōu)化。她認(rèn)為，應(yīng)用型高校在科研賽道上有一個獨(dú)特優(yōu)勢——用“行業(yè)合作、真實(shí)項(xiàng)目、真實(shí)問題”滋養(yǎng)科研，從一線實(shí)踐中生長出研究問題。

正如李葉所說：“我們是在做能產(chǎn)出價值的‘內(nèi)容工坊’?！倍@座工坊的大門，已經(jīng)打開。從一位老師的焦慮，到一個學(xué)院的破局——川影的答案，或許正是應(yīng)用型大學(xué)在AI時代轉(zhuǎn)型的一種可能。

—— 四川電影電視學(xué)院出品 ——

【原創(chuàng)作品 | 轉(zhuǎn)載請注明出處】

記者 | 唐鳳霞

圖 | 受訪者提供

編輯 | 陳熹

圖片審核 | 賴光瑋

復(fù)審 | 尹丹

終審 | 余樂

歡迎投稿

cyxctzb2020@163.com