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孫志剛老師
三尺講臺,是他傳道授業(yè)的陣地;三十六載,是他丹心育人的長卷。在鄭州市第二高級中學,孫志剛老師不僅是一個名字,更是一張詮釋學校“行”文化精髓的生動名片。他是正高級教師、鄭州市最美教師、鄭州市五一勞動獎章獲得者,他用行動詮釋著學校“崇智求真行穩(wěn)致遠”的辦學理念,用堅守踐行著“博聞尚禮 成德達才”的育人目標,在教育沃土上深情書寫著立德樹人的動人篇章。
深耕思政,做點亮信仰的“燃燈者”
作為高中政治教師,孫志剛老師深知:思政課不僅是知識的傳遞,更是靈魂的喚醒。他致力于打破理論與現(xiàn)實的壁壘,將“思政小課堂”融入“社會大課堂”。抽象的哲學體系,他用“佛珠”的串聯(lián)巧妙拆解;晦澀的經(jīng)濟邏輯,他借生活實例娓娓道來;宏大的“新質(zhì)生產(chǎn)力”,他化作通俗易懂的時代養(yǎng)分。
他秉持“愛與陽光”的信念,讓教育有了溫度。曾幾何時,在薪資微薄的歲月里,他默默為貧困生墊付學費,牽線愛心企業(yè)家,既解學生燃眉之急,更護少年自尊之重;面對身處叛逆期的學生,他以球會友、以心換心,用耐心與陪伴助其逆襲圓夢。他的課堂,點評國際風云言辭犀利,闡釋家國情懷真摯動人,真正做到了用信仰點亮信仰,用生命影響生命。
匠心帶班,做溫情管理的“擺渡人”
二十七載班主任生涯,孫志剛獨創(chuàng)了一套充滿智慧的“西游管理法”。他修唐僧之謙遜,常自省不足,與同事共研難題;具悟空之慧眼,精準洞察學情,因材施教喚醒潛能;有八戒之幽默,化解學習壓力,讓班級氛圍輕松愉悅;持悟凈之篤行,任勞任怨,將每位學生裝在心間。
他堅持以文化人,將班級打造為知行合一的“修行場”。秉持“有教無類”的初心,他讓班級學風蔚然成林:既成就了“全國最美中學生”的卓越風采,也喚醒了厭學少年的求知渴望,更重塑了后進學子的良好習慣。從“學會”到“會學”,從“厭學”到“樂學”,他用行動生動詮釋了“師者,所以傳道受業(yè)解惑也”的深刻內(nèi)涵。
篤行擔當,做輻射引領的“領頭雁”
擔任年級長以來,孫志剛老師甘當“服務者”,統(tǒng)籌全局,科學謀劃,用一句“我是為大家服務的”凝聚起團隊“人心齊、干勁足”的備考合力。他積極推動學校“行”文化的落地生根,通過文化標識、環(huán)境體驗、網(wǎng)絡空間、活動展示,營造“處處見行、時時踐行”的文化場域。
作為鄭州市基礎教育教師培訓專家,他更是樂于分享的“點燈人”,將“行”文化的智慧播撒在更廣闊的天地。在校內(nèi),他依托學校“躬行大講堂”開展專題講座,毫無保留地分享育人智慧,助力青年教師拔節(jié)生長;在校外,他多次承擔市級教研分享任務,推廣寶貴的教學經(jīng)驗;甚至跨界走進鄭州大學第五附屬醫(yī)院,開展時政講座,將思政小課堂延伸至社會大舞臺。從校內(nèi)到校外,他用行動詮釋著“名師指路”的責任與擔當。
研思并行,做守正創(chuàng)新的“追光人”
教而不研則淺,研而不教則空。孫志剛老師始終在教研之路上篤行不怠。他主持市級重點課題,參與省級課題,多項成果斬獲鄭州市教科研成果一等獎,多篇CN論文見諸刊物。他緊跟時代,深耕數(shù)字化背景下的思政課堂改革,先后榮獲鄭州市優(yōu)秀教師、名師、最美教師等殊榮,入選鄭州市“千人教育家培訓計劃”,以扎實的教研功底彰顯新時代思政教師的專業(yè)風采。
三寸粉筆,系國運;一顆丹心,鑄民魂。三十余載春華秋實,孫志剛老師躬行踐履,以“行”立教,用愛與堅守溫潤歲月,用智與奉獻澆灌桃李。在新時代的教育征程上,他正以“高度行”的卓越追求,踐行“躬耕教壇、強國有我”的錚錚誓言,繼續(xù)書寫著屬于教育者的榮光與華章!
圖\文:張俊麗
一審:李樂樂
二審:黃龍
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