河南
從教48年老教師寫給高考、中考前苦熬的孩子們，“材料作文”如何審題、構思，原材料如何提取組合，怎么樣使人、文合一能得高分的示例：
在逆境中從忍性·韌性·等性，談持恒·意志·信心。
我認為：題目上句的“三性”恰好是三句材料所隱含的內在；下句的仨詞也恰似逆境中應有的心理品質。
這三句材料的組合太妙了，也太棒了！一個“冬”字貫穿，且有兩個“雪”字突出意境。這三句組合的材料，各有內涵，意境又呈“遞進”關系。
“冬”字意寓“寒”與“孤”。開門見山，形象“描摹”人生躲不過的“意境”: 寒氣襲人的枯冬，渺無人煙，身處孤陋之處，風寒中哆嗦畏懼？還是孤寒中直挺，脊柱不彎，慷慨“認帳”？
這就銜接了下句：“殘雪壓枝猶有橘”，一個“殘”字給橘以希望；凍后定會驚雷一聲“筍欲抽芽”，新的生命力破冬而生，會讓生命從孤獨中脫穎而出。
“生活給了我多少積雪”是承接上句的意境“孤寒”，“我就能遇到多少個春天”，這是孤寒中隱藏心底的希望和信心。
歸總材料的內涵：逆境中“希望”不滅，“信心”不減，以得來年青春勃發。
人，確實應如此“活著”。
就如我們當下的高中生活，從某種意義上說，我們的“境遇”也與寒冬的孤獨有些“相似點”。進門學習，出門學校，年假不忘寒假作業，年后不忘補齊短板。每周五天校門不出，閉門“修煉”。好不容易熬個周末，背負作業與補差，即“揚長”還要“補短”。窗外的陽光只透亮不溫柔；大自然的風光都關閉在書本之外，只見知識、技能、考分名次……可能會帶來心的“孤獨”，課上、課下，學校、家庭，是不是也“心寒意濃濃”。
如此“心境”，似水深火熱之中，如何跳出苦海？本材料的三重境界就是法寶。
我認為:
首先，耐得住“寂寞”，受得起“冰寒”，持之以恒，春暖花開我們就是“花王”。古圣先賢講，“十年寒窗苦”。鯉魚跳龍門，一個“跳”字，當代的學齡就需十多年。其一，心的堅持。凈心、專注、靜心、神安。一門心思于文化的拼搏；吃喝玩樂是學成的忌諱；尋友交際浪費青春光陰；手機網絡制控只取精華；假期游景賞析獲取知識；生活節儉把握健康體壯；午休晚歇作息規律有序……此乃大成之要也。其二，良好的心境，會自得其樂。知識的獲得，心生快感；技能的提升，成長的快樂；智慧的增長，成功的愉悅。有忍性、韌性、等性，此為優秀心理品質，成就春暖花開之花王，乃何苦而不堪言？
其次，談持恒、意志與信心，此乃優秀的精神品質。孟子曾言：天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身……增益其所不能。信心、意志、持恒，三者成階梯形的良性精神鎖鏈，其為成功必備。信心，一是自信，二是信它，相信相信的力量，信心產生動力、勇氣、韌性與意志，持之以恒是靠意志的力量來支撐的。所以說，這本則材料可以支撐我走成功之路到永久。
有幸，本則材料三句簡潔之語，貌不驚人，卻于無聲處聽驚雷，震敗了我的昨天，驚醒了我的今天，也照耀了我的明天，我永遠愛你！
王瑞喜
2026年5月2日
附“原材料”：
材料1: 每個人都在自己的生命中，孤獨地過冬。
材料2: 殘雪壓枝猶有橘，凍雷驚筍欲抽芽。
材料3：生活給了我多少積雪，我就能遇到多少個春天。
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