孩子沉迷游戲厭學(xué)叛逆？問題不在手機(jī)，而在父母缺失這兩種教育

聽到不少家長說，孩子不學(xué)習(xí)叛逆，都是手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)害的。

這句話，我覺得不太客觀。

游戲和手機(jī)，的確會讓孩子忍不住多玩，缺乏自制力。

但即便孩子不玩手機(jī)和游戲，也會厭學(xué)和叛逆的。

手機(jī)和游戲，會讓孩子忍不住多玩一會。

但很多孩子即便沒有手機(jī)和游戲時，也總會有其它事情來打發(fā)時間。

也不愿意學(xué)習(xí)和聽家長的安排。

家長認(rèn)為只要管住了手機(jī)，不玩游戲，孩子就會變得積極上進(jìn)。

這只是父母自己的想象，即便脫離了手機(jī)與游戲，也未必能一勞永逸。

該磨蹭還會磨蹭，該拖拉還是拖拉，該不學(xué)習(xí)還是不學(xué)習(xí)的。

反觀那些厭學(xué)沉迷游戲和手機(jī)的孩子，大都缺失兩種教育：

第一種，只做指導(dǎo)者，而缺失了情緒承載者的角色。

我之前就犯過這種教育方針的錯誤，只指導(dǎo)，不賦能。

面對孩子的問題，我的方式是看見問題，分析問題，糾錯問題，指導(dǎo)方法，盯孩子改變。

我以為這樣就是負(fù)責(zé)的家長，有在觀察，也進(jìn)行了糾正，還負(fù)起了監(jiān)督責(zé)任。

但是孩子根本不甩我的，也不聽我的，還跟我吵。

后來才明白，只講道理，只教孩子做正確的事。

只會引來孩子的反駁與抵抗。

孩子需要的不是一個老師，而是能理解，傾聽，看見和欣賞他的家長。

家長要做的是情緒承載者，而不是人生導(dǎo)師。

第二種：持續(xù)做加法，而缺失了做減法的教育方式。

家長會憑借著本能的愛，對孩子一直做加法。

生活上要照顧得無微不至；

學(xué)習(xí)上要負(fù)責(zé)到感動自己；

道理上要做到見錯就糾；

挑問題上要做到精準(zhǔn)徹底。

但，很多時候，不說，比說對更重要。

如果家長認(rèn)為對的事情，孩子根本無感，也不想聽。

即便道理是對的，孩子都不認(rèn)可，又有什么作用呢？

無比正確的道理，帶給家長的只是安慰感，并非對孩子的實質(zhì)幫助。

在管不了的時候，袖手旁觀，也是一種高級的賦能。

家長要明白一個養(yǎng)育的底層邏輯：

不糾正，就不會引起對抗。

不指責(zé)，就不會增加孩子的自我否定。

不施壓，孩子才會慢慢有心力。

那么家長是不是就隨孩子自由生長，啥都不管了？

并不是這樣哦。家長要管，但不能什么都要管。

管情緒，管搞好親子關(guān)系，管因需而助，管陪伴與提供溫馨的港灣。

不管的是，不該父母負(fù)責(zé)的事情。

不管的是，孩子有能力自己獨(dú)立完成的事情。

不管的是，孩子不想讓父母插手的事情。

家長對孩子要做的是支持者，而非評判者和強(qiáng)行幫忙者。

并不是家長所有的好，孩子都要接受。

并不是孩子一玩手機(jī)，一玩游戲，就是孩子廢了。

多去看看孩子情緒卡在哪了？孩子有哪些不開心？孩子的真實感受是什么？孩子真正的需求是什么？

多想想能為孩子少做點(diǎn)什么？能為家長自己多做點(diǎn)什么？

尊重是給孩子選擇權(quán)，而不是強(qiáng)求孩子只能這樣做。

真正給孩子托底的，是不把改造孩子作為前提，允許自己，也允許孩子。如其所是。