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文/《在線學(xué)習(xí)》主筆 劉增輝
黨的二十大提出“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新,推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯“,建設(shè)高質(zhì)量教育體系。開放大學(xué)是我國終身教育體系的重要支柱,諸多開放大學(xué)向職業(yè)教育領(lǐng)域的拓展與融合,邁出了落實(shí)這一戰(zhàn)略的關(guān)鍵一步,探索了完成學(xué)習(xí)型社會建設(shè)重點(diǎn)任務(wù)的可行路徑。
本期專題聚焦于開放大學(xué)興辦職業(yè)教育的探索與實(shí)踐,通過挖掘典型案例,剖析發(fā)展路徑,旨在探尋新時(shí)代開放教育與職業(yè)教育一體化協(xié)同發(fā)展的新答案。
觀察
以協(xié)同創(chuàng)新構(gòu)建終身教育新生態(tài)
在構(gòu)建泛在可及的終身教育體系的時(shí)代背景下,一場以協(xié)同創(chuàng)新為內(nèi)核的實(shí)踐在開放大學(xué)悄然展開。從省級開放大學(xué)到地市開放大學(xué),諸多學(xué)校以敢為人先的勇氣,探索“開放教育+職業(yè)教育”協(xié)同發(fā)展新范式。這不僅是一種辦學(xué)模式的變革,更是對“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新”國家戰(zhàn)略的積極響應(yīng),展現(xiàn)出服務(wù)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的使命擔(dān)當(dāng)。
推動開放教育與職業(yè)教育深度融合,是時(shí)代發(fā)展的召喚。國家從戰(zhàn)略層面明確提出“三教”協(xié)同創(chuàng)新,是為了打破壁壘,培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)升級與新質(zhì)生產(chǎn)力所需的復(fù)合型人才。作為我國終身教育體系的重要支柱,開放大學(xué)向職業(yè)教育領(lǐng)域的拓展與融合,邁出了落實(shí)這一戰(zhàn)略的關(guān)鍵一步。
從教育發(fā)展的內(nèi)在邏輯來看,協(xié)同創(chuàng)新是突破發(fā)展瓶頸的必然選擇。完成學(xué)歷補(bǔ)償任務(wù)的開放大學(xué)亟待轉(zhuǎn)型,需要盡快找到新的增長點(diǎn)。而職業(yè)教育鮮明的實(shí)踐性、職業(yè)性,恰與開放大學(xué)固有的開放性、靈活性及系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢形成天然互補(bǔ)。兩者的深度融合,不僅是學(xué)校自身發(fā)展的需要,更是履行高校服務(wù)社會、促進(jìn)教育公平的時(shí)代責(zé)任。
要從“物理相加”邁向“化學(xué)相融”,關(guān)鍵在于體制機(jī)制的根本性突破與數(shù)字技術(shù)的全面賦能。
體制機(jī)制創(chuàng)新是協(xié)同的基石。各校的實(shí)踐表明,必須打破傳統(tǒng)的管理藩籬和利益格局,構(gòu)建起一體化的治理體系。杭州開放大學(xué)實(shí)行“一套班子、三塊牌子”的管理體制,并在此基礎(chǔ)上建立四級聯(lián)動機(jī)制,確保了多類教育戰(zhàn)略規(guī)劃與資源配置的高效協(xié)同。襄陽開放大學(xué)通過行政與教學(xué)體系剝離重構(gòu),并配套工作量互算、績效分配等一攬子方案,從根本上激發(fā)了融合內(nèi)生動力。更具革命性的是學(xué)分銀行與學(xué)習(xí)成果互認(rèn)制度的建立,如湖南開放大學(xué)的“單科課程注冊學(xué)習(xí)”試點(diǎn),讓學(xué)習(xí)成果可積累、可轉(zhuǎn)換,搭建了人才成長的“立交橋”。
數(shù)字技術(shù)賦能是協(xié)同的加速器。開放大學(xué)的數(shù)字化教學(xué)優(yōu)勢在融合中得到顯著體現(xiàn)。虛擬仿真技術(shù)讓職業(yè)教育開展“線上虛擬實(shí)訓(xùn)+線下實(shí)景操作”,破解了高危高成本技能訓(xùn)練難題。在線平臺將優(yōu)質(zhì)課程資源輸送到企業(yè)、社區(qū)、鄉(xiāng)村,拓展了教育服務(wù)的可及性。協(xié)同創(chuàng)新使數(shù)字技術(shù)重塑教學(xué)形態(tài)與管理模式,成為連接各類教育、實(shí)現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)的核心紐帶。
雖然探索已經(jīng)取得階段性成果,但要構(gòu)建真正的終身教育新生態(tài),仍需在更深層次、更廣范圍推動系統(tǒng)變革。當(dāng)前,協(xié)同創(chuàng)新仍面臨諸多挑戰(zhàn),需進(jìn)一步強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì),加快國家資歷框架立法,建立權(quán)威的第三方認(rèn)證機(jī)構(gòu);深化校企協(xié)同,推動產(chǎn)教融合共同體建設(shè);拓展學(xué)分應(yīng)用場景,讓學(xué)習(xí)成果在職稱評定、積分落戶中真正發(fā)揮作用。
開放教育與職業(yè)教育的協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐,其深遠(yuǎn)意義在于為中國特色的終身教育體系構(gòu)建提供了一個(gè)可操作、可復(fù)制的現(xiàn)實(shí)樣本。它將分散的教育資源整合為有機(jī)的“教育鏈”,將階段性的學(xué)習(xí)成果連接成貫穿一生的“成長鏈”。盡管這條探索之路并不平坦,但其間展現(xiàn)出的改革勇氣與實(shí)踐智慧,無疑為學(xué)習(xí)型社會建設(shè),注入了堅(jiān)實(shí)而澎湃的動力。
專題目錄
觀察
以協(xié)同創(chuàng)新構(gòu)建終身教育新生態(tài)
專家觀點(diǎn)
開放教育與職業(yè)教育深度融合:推動“三教”協(xié)同創(chuàng)新的務(wù)實(shí)舉措
省級開放大學(xué)實(shí)踐
湖南開放大學(xué)(湖南網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)學(xué)院):以職繼融通服務(wù)湖南全民終身學(xué)習(xí)
貴州開放大學(xué)(貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院):以“開放+職教”助力貴州經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展
地市開放大學(xué)實(shí)踐
杭州開放大學(xué):推動“三塊牌子”?從物理疊加走向化學(xué)融合
襄陽市汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院(襄陽市開放大學(xué)):以“三教”貫通融通服務(wù)襄陽汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展
臨沂開放大學(xué):從單一育人邁向綜合社會化服務(wù)
來源丨《在線學(xué)習(xí)》雜志 2026年1-2月刊(總第122期)
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