涵養教師專業素養，峨眉實小數學組教師赴蓉學習促提升

為汲取先進教育智慧，涵養教師專業素養，峨眉山市實驗小學校選派骨干教師赴蓉城，參加專題研修。參訓教師循著書香而至，帶著求索而來，于武侯祠畔聆聽育人真諦，在錦江之濱共話教育未來。此次研修，既是一次視野的開拓，更是一場思想的深耕。

張繼剛老師帶來六年級綜合與實踐課《涂色的正方體》，以大正方體分層涂色為探究載體，引導學生從具象觀察到抽象推導，自主梳理出三面、兩面、一面涂色及無涂色小正方體的計數規律，滲透分類討論、空間推理與代數建模思想，課堂層層遞進、思維深度拉滿。配套講座《新課標下小學數學命題策略實踐研究》，緊扣素養立意核心，拆解命題從情境創設、設問層級到評價設計的全流程，結合大量一線案例給出可直接落地的命題優化方法，為日常教學與命題設計提供了清晰、實用的指引。

蔣守成老師的四年級示范課《省刻度尺》，以“用最少刻度測量所有長度”為驅動性問題，放手讓學生動手試錯、自主探究，在操作中感悟刻度設計的數學邏輯，培養有序思考與創新意識，課堂充滿探究樂趣。配套講座《素養立意與育人導向的數學命題與教學改進》，結合一線教學痛點，厘清命題反哺教學的核心路徑，詳解分層設問、素養落地、評價優化的實操方法，兼具理論高度與實踐價值，聽完即可應用到日常教學中。

張秋爽老師的三年級示范課《周長的認識（長、正方形的認識）》，以“描邊線、比長短、算周長”的系列實操活動為載體，讓學生自主感知周長的本質，自然銜接長正方形周長公式，課堂扎實靈動、貼合學生認知。配套講座《尺規作圖的思考與實踐》，緊扣新課標要求，拆解尺規作圖的教學價值、實施要點與易錯點，分享培養學生空間觀念與推理能力的落地策略，為圖形教學補充了關鍵的實踐維度，實用性極強。

吳正憲老師的三年級示范課《面積的認識》，以無課件的純互動形式，通過“摸面、比面、量面”的體驗活動，引導學生自主建構面積概念，在認知沖突中體會統一面積單位的必要性，盡顯大師級教學底蘊。配套講座《圖形的認識與測量教材解讀與案例分析》，系統梳理了圖形認識與測量單元的編排邏輯，結合多個教學案例解讀素養落地路徑，傳遞“慢教學、重思維、重體驗”的教育理念，為一線教學提供了深度的理念指引。

李保偉老師的二年級示范課《乘法算式的分與合》，以“分與合”為核心抓手，帶領學生深度拆解乘法算式的本質。課堂上，李老師通過具象化操作、直觀化拆分，引導學生從“幾個幾”的基礎認知出發，探索乘法算式的拆分與組合規律，讓抽象的乘法運算變得可感、可拆、可悟，真正落實了“數感”與“運算能力”的培養。

隨后的專題講座《可視化數學教學的思與行》，李老師系統分享了可視化教學的實踐路徑：從“直觀感知—操作探究—抽象建模”的教學邏輯，到“圖形化、操作化、情境化”的落地策略，結合大量課堂實例，闡明了可視化如何打通“具象”與“抽象”的壁壘，為低段數學教學提供了可復制的方法論，讓數學學習更具生長力。

杜安飛老師的四年級示范課《有趣的密鋪》，以生活中的密鋪現象為切入點，結合AI技術打造了沉浸式幾何探究課堂。課堂上，杜老師先引導學生通過動手拼擺，自主猜想正多邊形密鋪的條件，再借助AI工具生成多樣化密鋪圖案、模擬不同圖形的拼接效果，讓學生直觀驗證猜想、拓展探究邊界，在“動手+AI賦能”的雙路徑中，深度理解密鋪的核心原理，同步培養空間觀念、推理意識與數字化學習能力。

整堂課以學生為主體，將傳統幾何實踐與現代技術深度融合，讓抽象的圖形知識變得生動可感，充分體現了新課標下“綜合與實踐”領域的教學要求，為幾何教學的數字化、探究化轉型提供了優秀范本。

任院玲老師的五年級示范課《分數除法（一）》，緊扣新課標“教-學-評一體化”要求，以“分數除以整數”為載體，搭建了層層遞進的探究課堂。任老師通過直觀模型、算理推導、算法優化，引導學生自主建構分數除法的計算方法，同時融入過程性評價，精準捕捉學生的思維卡點，實現“以評促學、以評促教”。

隨后的專題講座《小學數學“教-學-評一體化”實踐路徑探索》，任老師從理論到實踐，系統拆解了一體化教學的核心邏輯：如何錨定教學目標、設計評價任務、優化教學活動，結合課堂實例闡明了“教、學、評”三者的協同路徑，為一線教師落實新課標要求、提升課堂教學質量提供了清晰的行動指南。

“行遠自邇，篤行不怠。成都之行，參訓教師滿載而歸——帶回來的是前沿的教育理念，是鮮活的課堂智慧，更是對育人使命的深切體悟。教育的真諦，從來不在遠方的風景，而在歸來后的躬身耕耘?！倍朊忌绞袑嶒炐W相關負責人表示，學校將以此次研修為契機，持續推進教師專業發展，讓學習之光照亮課堂，讓成長之力惠及學子。愿每一位教師都能成為火種，以此次所學點燃更多求知的心靈。（文/圖：峨眉山市實驗小學校）