一場(chǎng)未執(zhí)行的處分，照出多少高校在‘管’與‘教’間的迷失！

據(jù)極目新聞報(bào)道，近日，網(wǎng)傳泉州職業(yè)技術(shù)大學(xué)一名2023級(jí)學(xué)生因在校園內(nèi)走路看手機(jī)被勸退，連帶4名教師也被辭退。該消息一出，迅速引發(fā)廣泛關(guān)注。隨著當(dāng)?shù)亟逃纸槿牒藢?shí)，校方最終回應(yīng)稱，處分確實(shí)曾在校內(nèi)工作群通報(bào)，但后續(xù)根據(jù)涉事師生表現(xiàn)進(jìn)行了調(diào)整，實(shí)際并未執(zhí)行。

盡管校方及時(shí)出面“滅火”，但這場(chǎng)輿論漩渦并未隨之消散。有人也許會(huì)問：既然只是個(gè)“假動(dòng)作”，還有必要去嚴(yán)厲批評(píng)嗎？答案恰恰是，問題正在于這“假動(dòng)作”本身——當(dāng)一所大學(xué)因?qū)W生走路看手機(jī)就啟動(dòng)勸退學(xué)生和辭退相關(guān)教師的程序，暴露出的不是某一條具體校規(guī)的嚴(yán)苛，而是高校在安全管理與教育手段上的思維跑偏。

動(dòng)輒“小過重罰”，折射管理上的惰性。說到走路看手機(jī)，相信任何一位家長(zhǎng)或老師都不會(huì)覺得這是值得提倡的好習(xí)慣。尤其是在人流、車流交織的校園下坡路上，一直低頭盯著屏幕確實(shí)容易引發(fā)摔倒、踩踏甚至交通事故。出于安全考慮，學(xué)校加強(qiáng)巡查和管理，這個(gè)出發(fā)點(diǎn)本身并沒有錯(cuò)。

但問題的關(guān)鍵在于，高校要分清什么是需要耐心引導(dǎo)的日常行為習(xí)慣，什么是必須動(dòng)用紀(jì)律手段嚴(yán)肅處理的越界行為。勸退，是剝奪學(xué)生受教育權(quán)的頂格處分。把走路看手機(jī)這種平常行為拔高到勸退級(jí)別，就好比一次輕微的交通違規(guī)直接吊銷個(gè)人駕照，實(shí)質(zhì)上是省略了教育引導(dǎo)、漸進(jìn)談話、心理干預(yù)等育人過程，直接選擇了最省事的威懾方式。但教育本來就是一門不求速效、重在日常滲透的“慢功夫”，容不得這種粗暴的路徑依賴。

一句“連帶責(zé)任”，更超出了師德管理的合理邊界。在此事中，網(wǎng)友之所以紛紛直呼離譜，很大原因在于它不僅在處罰方式上涉嫌“連坐”，還將師德的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)單等同于“下級(jí)為學(xué)生兜底”。網(wǎng)傳的處理通報(bào)顯示，相關(guān)責(zé)任教師、輔導(dǎo)員、班主任，甚至體育老師，都因?yàn)橐幻麑W(xué)生的行走違規(guī)而被列入辭退名單。即便這些處分事后未正式執(zhí)行，但僅憑一個(gè)內(nèi)部通報(bào)就能堂而皇之地將硬性處罰和教職工的職業(yè)安全感公然掛鉤，足以折射出校方教育管理權(quán)限的隨意性在師生眼里有多么缺乏敬畏之心。

學(xué)校的嚴(yán)肅紀(jì)律不是用來給管理層的急躁情緒當(dāng)“剎車片”的。今天因?yàn)樽呗房词謾C(jī)動(dòng)手嚇唬一遍老師，明天隨時(shí)還可能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生的另一次無心之失，讓一大群老師背上更超出法理界限的處分。大學(xué)管理的嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范性何在？勞動(dòng)合同法規(guī)定，除非職工嚴(yán)重違紀(jì)，用人單位不可隨意單方解除勞動(dòng)合同。如果校方毫無事實(shí)依據(jù)地將管理學(xué)生的過失演變?yōu)閷?duì)教師無過錯(cuò)辭退的變相說辭，不僅無助于建立良好教風(fēng)，還會(huì)讓每位教職工產(chǎn)生職業(yè)危機(jī)感，無形中破壞健康理性的校師管理關(guān)系。

回到事情的本源，大學(xué)管理的核心精力還是應(yīng)該放在教育引導(dǎo)上，而不是“管理學(xué)生的走路姿勢(shì)”。嚴(yán)格來說，走路看手機(jī)在任何高校的校規(guī)中，都從未被列在打架、作弊、學(xué)術(shù)不端這一級(jí)別的可開除行為之列。這不是因?yàn)楦咝Ｄ暟踩∏∫驗(yàn)楦咝９芾碚呱钪O：教育需要有溫度的提醒，用心等待每個(gè)學(xué)生慢慢成長(zhǎng)。

當(dāng)然，不能說學(xué)校的初心完全錯(cuò)——它想減少校園安全隱患。但如果真把走路看手機(jī)上升到學(xué)生勸退、老師辭退這個(gè)級(jí)別，豈不是在為將來真正的嚴(yán)重違紀(jì)行為預(yù)留了一個(gè)天花板？衡量規(guī)矩的目的從不在于制造恐懼，而在于守住好習(xí)慣和安全生活的底線，高校更不應(yīng)在治理能力上頻頻掉進(jìn)矯枉過正的泥坑。

說到底，大學(xué)之大，不在樓宇之高、規(guī)章之嚴(yán)，而在胸襟之廣、育人之細(xì)。走路看手機(jī)當(dāng)然不是好習(xí)慣，但教育的使命從來不是用恫嚇鏟除所有“壞習(xí)慣”，而是以耐心喚醒學(xué)生的自我認(rèn)知與責(zé)任意識(shí)。當(dāng)處分撤銷、輿論散去，這所大學(xué)真正該留下的，不是一次成功“滅火”的僥幸，而是一面反觀自身的鏡子——照一照管理是否失了分寸，想一想規(guī)則是否丟了溫度。唯有把“人”放回教育的中心，大學(xué)才不會(huì)在“管”與“罰”的迷途中走得太遠(yuǎn)。