以行走的課堂賦能兒童成長

山東省濟南市六里山小學的學生在進行項目式學習。學校供圖

　　筆者所在的學校毗鄰濟南城區的小香山，四季有景、草木蔥郁，既有自然生態之美，又有親近可及之便。因此，在辦學過程中，我們沒有盲目追逐外部資源，而是把目光投向身邊最真實、最易得、最可持續的教育場域。從2006年起，學校以小香山為載體，構建起全域、全程、全員的實踐育人體系，讓行走成為學習方式，讓自然成為教育載體，讓成長回歸兒童本真。

　　我們深刻認識到，小學階段的教育，重在啟蒙、重在體驗、重在習慣、重在身心健康。基于這樣的思考，我們不把課堂局限于固定時間與空間，而是將校園內外、學科之間、知行之間融通。春日賞花文化節，學生觀察植物萌發、記錄生長過程，語文的表達、科學的探究、數學的測量、美術的創作自然融為一體。夏日林蔭研學，開展勞動實踐、生態觀察、戶外閱讀，在自然中提升專注力與好奇心。秋日賞秋詩詞會，感受季節更替，體會收獲之美，培養審美情趣與創新思維。冬日陽光運動，堅持戶外鍛煉、耐力訓練、團隊游戲，在寒風中磨煉意志、強健體魄。這些做法實現了學科知識與生活場景的深度對接，讓孩子在看、聽、觸、做、思中理解知識、運用知識、生成智慧，學習不再是被動接收，而是主動探索、自主建構。

　　我們始終認為：健康不是教育的補充項，而是教育的前提項；不是階段性任務，而是貫穿終身的基礎工程。依托小香山開闊空間，學校將陽光體育、戶外實踐、心理舒緩、閱讀思考、勞動健體一體化推進。每天充足的戶外活動時間，讓孩子在自然中呼吸、在奔跑中釋放、在運動中成長，有效提升了他們的體質健康水平，緩解了其用眼疲勞，改善了他們的情緒狀態。我們把心理健康教育融入行走的課堂，開創了“香山自然療愈”品牌，通過自然放松、同伴互助、教師陪伴，引導孩子學會表達情緒、調節心態、直面挫折。草木無言，卻能撫慰心靈。行走無聲，卻能積蓄力量。在自然與運動的雙重滋養下，孩子們體魄更強健、心態更陽光、性格更開朗，從而為他們的長遠發展打下最堅實的身心基礎。

　　我們以實踐為紐帶，讓德育、智育、體育、美育、勞動教育在真實場景中自然滲透。在生態維護與花木管護中，培育學生的責任意識、環保理念與感恩之心；在小組合作與集體活動中，幫助他們養成文明有禮、團結互助、遵守規則的良好品德；在探究與實踐中，提升他們的觀察能力、思維能力與解決問題的能力；在四季景色與文化活動中，讓他們感受自然之美、生活之美、人文之美；在種植、清掃、整理、服務等勞動中，讓他們體會付出與收獲，養成勤勞、儉樸、認真、堅持的品質。小香山“行走的課堂”不追求單一維度的提升，而是在潛移默化中實現全面育人，讓孩子在實踐中成人、在體驗中成長。

　　小香山“行走的課堂”之所以行穩致遠，根本在于堅守兒童立場，尊重成長規律。我們堅持把孩子放在正中央，所有設計都貼近年齡特點、貼合興趣需求、貼近生活實際，不做表面文章，不追求短期效應。從課堂設計到活動組織，從陣地建設到評價引導，一切以孩子看得見、摸得著、感受得到的真實成長為目標。在行走的課堂里，每個孩子都能被看見、被尊重、被支持，都能找到適合自己的成長節奏，都能在自然與實踐中釋放潛能、收獲自信。這正是家門口好學校最應具備的溫暖與質感。

　　把課堂搬到陽光下、草木間、生活里，讓優質教育真正扎根在百姓家門口。多年實踐證明，當教育與自然相擁、與生活相連、與實踐相伴，就能煥發出最本真、最持久的生命力。

　　（作者系山東省濟南市六里山小學黨支部書記、校長）

《中國教育報》2026年05月08日 第06版

作者：劉洋