晨讀林里別人在學(xué)外語，只有我在背誦《人民日報》《光明日報》

【文/觀察者網(wǎng)專欄作者 吐爾孫·艾拜】

近年來，因?yàn)楣ぷ麝P(guān)系，我多次前往瑞士、埃及和阿聯(lián)酋等歐洲和中東國家進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和考察。這些國家都有多種宗教和民族，因此，在交流過程中，當(dāng)?shù)厣鐣鹘绶磸?fù)強(qiáng)調(diào)促進(jìn)各社會群體之間的相互了解和和睦相處，對國家的發(fā)展和增進(jìn)民眾福祉至關(guān)重要。

對于這一點(diǎn)，來自新疆的我深有體會。

就拿今年3月12日通過的《中華人民共和國民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步促進(jìn)法》來說，它是我國民族工作領(lǐng)域的一部基礎(chǔ)性、綜合性的專門法律，也是對現(xiàn)有法律體系的一次重要補(bǔ)充，對促進(jìn)我國民族團(tuán)結(jié)工作具有重要意義。這也讓我國成為全球?yàn)閿?shù)不多的通過制定專門法律，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)的國家。

作為一名大學(xué)教授，我出于職業(yè)特性認(rèn)真學(xué)習(xí)了這部法律，當(dāng)看到國家要全面推廣普及國家通用語言文字，并將其作為構(gòu)筑共有精神家園的重要手段，推動學(xué)前兒童學(xué)會普通話、完成義務(wù)教育的青少年能夠基本掌握國家通用語言文字時，我倍感振奮，不由得想起自己學(xué)習(xí)國通語的經(jīng)歷。

我學(xué)習(xí)國通語可以說是一個痛并快樂著的過程。說它痛，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)并熟練掌握一門語言并不容易，需要很大的耐心、精力和時間。說它快樂，是因?yàn)樗屛覔碛懈篮玫奈磥恚⒆屛叶嗔艘簧却翱谡J(rèn)識世界。

我出生在新疆南部的邊陲小鎮(zhèn)。在我的記憶中，當(dāng)時全縣只有2所小學(xué)和1所中學(xué)使用國通語進(jìn)行教學(xué)。由于師資和教室等軟硬件設(shè)施有限，學(xué)校每年招收的學(xué)生數(shù)量并不多，很多想讓子女接受國通語教育的父母未能如愿以償。

我從小在少數(shù)民族語言文字學(xué)校接受教育。由于父母格外重視我們的學(xué)習(xí)，因此把我送到家鄉(xiāng)教育條件比較好的學(xué)校。根據(jù)教學(xué)安排，我們在小學(xué)三年級開設(shè)國通語文課程，但因缺乏國通語師資和語言環(huán)境，我的國通語水平提升非常緩慢，直到初中畢業(yè)仍無法進(jìn)行簡單的交流。

2009年，考入家鄉(xiāng)的師范學(xué)校國通語班系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，我的國通語水平才有所提升，并以此為有利條件重新參加高考，最終考入復(fù)旦大學(xué)。

還記得剛到復(fù)旦大學(xué)的時候，我心里并不踏實(shí)，也遇到了不少困難。國通語表達(dá)和閱讀水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于周圍的同學(xué)，說話時要么聲調(diào)不準(zhǔn)，要么語句有誤，這對我的專業(yè)學(xué)習(xí)和拓展知識面帶來了非常不利的影響。

因此，我每天早晨都跑到學(xué)校的晨讀林背單詞和課文，不斷糾正自己的聲調(diào)。有時候，為了規(guī)范準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法和提升國通語寫作水平，我甚至去背誦《人民日報》《光明日報》等主流報刊的評論和理論文章。所以在復(fù)旦大學(xué)的晨讀林里出現(xiàn)了一個非常有意思的景象，其他同學(xué)在樹林里學(xué)外語，而我學(xué)國通語。這種學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣我堅持了10多年，直到博士畢業(yè)。通過多年的努力，我的國通語水平有了較大的提升，這為我今后進(jìn)一步提升自己的學(xué)歷和綜合能力奠定了有利基礎(chǔ)。

菏澤學(xué)院對口支援新疆喀什地區(qū)麥蓋提縣國家通用語言文字培訓(xùn)

我常想，國通語就像一塊墊腳石，讓我站在更高的平臺審視世界，使得我從邊陲小鎮(zhèn)走到上海、北京等國際大都市接受更優(yōu)質(zhì)的教育，追求更美好的生活。這也讓我深刻意識到，作為一名少數(shù)民族高級知識分子，應(yīng)在推廣普及國通語方面有所作為。

因此，2018年2月在和田縣塔瓦庫勒鄉(xiāng)喀克夏勒村駐村期間，我免費(fèi)為當(dāng)?shù)鼐用窠淌趪ㄕZ，當(dāng)時的上課場景至今還歷歷在目。

由于學(xué)員的國通語基礎(chǔ)幾乎為零，我要從頭開始教，一個字、一個詞、手把手地教，反復(fù)地教，甚至有時候上課的速度還比不上學(xué)員忘記的速度。但是，每當(dāng)看到他們的眼里閃爍著光芒，表情格外嚴(yán)肅，聲音格外洪亮，聽到鏗鏘有力的朗讀聲蕩漾在課堂，我倍感欣慰，有一股暖流在心中流淌，頓時忘掉自己的疲倦。

從他們身上，我似乎看到了當(dāng)時學(xué)習(xí)國通語的自己，當(dāng)時追求夢想的自己。班里很多家長帶著孩子一起學(xué)習(xí)，從他們的言行和目光中我能體會到，學(xué)員們渴望幸福溫馨的生活，渴望自己的子女學(xué)好國通語，將來有所成就、有所出息。我想，這也是全國全疆各族人民的共同心愿。

其實(shí)，新疆各族群眾學(xué)習(xí)國通語的歷史很悠久。清代詩人施補(bǔ)華在《輪胎歌》里寫到“巴郎漢語音瑯瑯，中庸論語吟篇章”。可見，早在19世紀(jì)天山南北掌握漢語的少數(shù)民族群眾就大有人在。但是，由于受到宗教極端思想、狹隘民族主義情緒和教學(xué)硬軟件設(shè)施滯后等多種因素的影響，當(dāng)下新疆少數(shù)民族群眾的國通語水平仍偏低，這成為他們外出務(wù)工增收致富的主要障礙。

近年來，中央和新疆各級黨政部門持續(xù)加大教育投入和國通語普及力度。2024年，全國教育經(jīng)費(fèi)總投入為68899.24億元，國家財政性教育經(jīng)費(fèi)占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比例為4.02%，連續(xù)13年穩(wěn)定保持在4%以上。同期，新疆教育經(jīng)費(fèi)達(dá)1277.3億元，近年來的財政性教育經(jīng)費(fèi)占GDP比重平均達(dá)6.23%，累計投入479億元改善中小學(xué)辦學(xué)條件，累計招聘3.95萬名中小學(xué)幼兒園教師，不斷提升教師教育教學(xué)能力。

2024年，全疆的普通高中和專任教師達(dá)332所46786人，普通初中達(dá)964所94519人，普通小學(xué)達(dá)3400所159141人。這為在各級學(xué)校尤其是在學(xué)前和義務(wù)教育階段推廣國通語，有效滿足各族群眾的語言學(xué)習(xí)需求提供了便利條件。

在此背景下，國家以法律的形式進(jìn)一步明確各級各類學(xué)校進(jìn)行國通語教育的責(zé)任，推動各級政府投入更多資金持續(xù)改善辦學(xué)環(huán)境，規(guī)范辦學(xué)形式和內(nèi)容，為各族群眾的子女接受國通語教育、從小就具備較好的國通語交流能力、減少今后學(xué)習(xí)國通語的經(jīng)濟(jì)、時間和精力成本提供堅實(shí)的法律保障。

這也是我國推動教育均衡發(fā)展，促進(jìn)教育公平的一種有效方式。因?yàn)椋趯W(xué)前兒童學(xué)會普通話、完成義務(wù)教育的青少年能夠基本掌握國家通用語言文字后，各族青年才能更快更有效的學(xué)習(xí)其他必備技能和專業(yè)知識。

2024年11月5日，沙雅縣沙雅鎮(zhèn)團(tuán)結(jié)社區(qū)新時代文明實(shí)踐站開展國家通用語言文字學(xué)習(xí)活動。工作人員將國家通用語言文字知識送到每一戶居民家中。

但是，在民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步促進(jìn)法向社會征求意見和審議期間，境外反華勢力對法律內(nèi)容進(jìn)行斷章取義和惡意解讀，誣稱該法將“限制少數(shù)民族語言教育和文化自由，試圖以犧牲其他少數(shù)民族語言為代價來提升漢語的重要性”。甚至有部分國際組織高級官員也不分黑白，妄加評論。

實(shí)際上，我國《憲法》和其他相關(guān)法律法規(guī)都充分保障少數(shù)民族使用本民族語言的權(quán)利。為此，國家建立了較為完善的教育和新聞機(jī)構(gòu)體系，推動少數(shù)民族語言文字在各領(lǐng)域規(guī)范化使用。例如，2011年我國的少數(shù)民族文字期刊已達(dá)229種，少數(shù)民族文字報紙達(dá)100多種并用13種文字出版，覆蓋12個省市區(qū)，占全國報紙總數(shù)量的5%。

民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步促進(jìn)法也明確規(guī)定：“各民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化都是中華文化的組成部分。國家尊重和保障少數(shù)民族語言文字的學(xué)習(xí)和使用，推動少數(shù)民族語言文字的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化和信息化建設(shè)，支持少數(shù)民族古籍的保護(hù)、整理、研究和利用。”

我的成長、學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷告訴我，只有熟練掌握國通語，我們才能更好地融入中國式現(xiàn)代化進(jìn)程，才能更好地共享改革開放的發(fā)展成果，學(xué)習(xí)國通語和學(xué)習(xí)本民族語言文字并不沖突。西方反華勢力以所謂“保護(hù)少數(shù)民族語言文字”為由攻擊抹黑民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步法，實(shí)質(zhì)是通過制造語言對立和文化焦慮，破壞我國的民族關(guān)系，以此達(dá)到遏制我國發(fā)展乃至分裂國家的目的。

炮制上述“強(qiáng)制同化和消滅少數(shù)民族語言文字”謬論的人員，自己本就掌握著多種語言并享受其紅利，卻編織謊言騙取別人的同情和支持。他們滿嘴都是“保護(hù)少數(shù)民族語言文化權(quán)利和對強(qiáng)制同化的擔(dān)憂”，實(shí)質(zhì)是試圖讓少數(shù)民族強(qiáng)制落后和陷入信息與知識洼地的陷阱。

中華民族是各民族凝聚成的多元一體大家庭，情感相親的命運(yùn)共同體，她的發(fā)展和鞏固需要各族人民以國通語為紐帶構(gòu)筑共有精神家園，需要每個社會成員自覺履行學(xué)習(xí)和使用國通語的權(quán)利，提升國通語水平并以此為橋梁積極投身到祖國的現(xiàn)代化建設(shè)，共享國家和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的成果。

（本文系新疆維吾爾自治區(qū)社科基金重點(diǎn)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：2025AZD004），“新疆對外傳播研究團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目”階段性成果。）

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