很多人說(shuō),如今教育階層已經(jīng)固化了,中產(chǎn)二代滑落是必然結(jié)果……
原因是什么?
不是錢包的差距,而是家長(zhǎng)的信息差問(wèn)題。
之前在網(wǎng)上刷到帖子:一位家長(zhǎng)怕孩子偷懶,耽誤學(xué)習(xí),嚴(yán)禁接觸電子設(shè)備,只允許他在周末玩一個(gè)小時(shí)手機(jī)。
當(dāng)高知家庭的孩子操作無(wú)人機(jī)、擺弄機(jī)器狗,用AI畫(huà)畫(huà)、整理學(xué)習(xí)筆記的時(shí)候,普通家庭還沿著20年前的學(xué)習(xí)方法,點(diǎn)燈熬油刷題……
上海浦東未來(lái)科技學(xué)校執(zhí)行校長(zhǎng)張雪飛曾提到,今后,學(xué)校讀書(shū)只會(huì)是眾多學(xué)習(xí)途徑中的一種,而非唯一。
時(shí)代變了,父母的教育思路,也要改一改。
*本文內(nèi)容綜合整理自張雪飛校長(zhǎng)在IEIC及CITD大會(huì)上的分享,為方便閱讀,以第一人稱敘述。
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AI時(shí)代,學(xué)生將逐漸轉(zhuǎn)向非正式學(xué)習(xí)
80、90年代買一臺(tái)電腦,幾乎要傾盡全家之力。而如今AI能快速普及,其背后原因是智能手機(jī)早已全民覆蓋。
像DeepSeek這樣的工具大多免費(fèi)開(kāi)放,你不用,別人也會(huì)用,普及自然水到渠成。
這意味著什么?AI替代人類工具性崗位已成既定事實(shí),非正式學(xué)習(xí)的重要性也隨之凸顯。
因?yàn)锳I的發(fā)展速度,已經(jīng)遠(yuǎn)超傳統(tǒng)的正式學(xué)習(xí)節(jié)奏。過(guò)去我們總認(rèn)為,學(xué)習(xí)只能在學(xué)校發(fā)生,讀書(shū)才叫學(xué)習(xí),不認(rèn)真上學(xué)就不算學(xué)習(xí)。
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圖源 | pexels
但現(xiàn)在不一樣了,AI時(shí)代徹底打破了這種局限,“泛學(xué)習(xí)”不再是口號(hào),今后,學(xué)校讀書(shū)只會(huì)是眾多學(xué)習(xí)途徑中的一種,而非唯一。
由此,我們的下一代,會(huì)逐漸轉(zhuǎn)向非正式學(xué)習(xí)。
什么是非正式學(xué)習(xí)?
今天這場(chǎng)講座,就是一次非正式學(xué)習(xí);帶孩子去博物館、陪孩子出門旅行,也是非正式學(xué)習(xí)。在這些場(chǎng)景里,孩子能學(xué)到很多課本之外的知識(shí),老祖宗早就說(shuō)過(guò)“行萬(wàn)里路,讀萬(wàn)卷書(shū)”,而AI時(shí)代,讓這種學(xué)習(xí)理念有了更落地的可能。
這種技術(shù)突破,讓非正式學(xué)習(xí)不再只是被動(dòng)接收,而是轉(zhuǎn)化為輸出性學(xué)習(xí)。這才是真正能推動(dòng)孩子高效成長(zhǎng)的核心途徑。
什么是輸出性學(xué)習(xí)?對(duì)應(yīng)的是傳統(tǒng)的輸入性學(xué)習(xí)。
輸入性學(xué)習(xí)本質(zhì)就是輸入型教學(xué),99%的傳統(tǒng)教育都是這樣:拼命補(bǔ)課,把知識(shí)硬塞給孩子,甚至因此成了學(xué)生心理問(wèn)題的誘因。
但輸出性學(xué)習(xí)是圍繞一個(gè)有趣的項(xiàng)目展開(kāi),過(guò)程中遇到問(wèn)題、碰到困難,而解決這些問(wèn)題需要特定知識(shí),這時(shí)孩子會(huì)主動(dòng)去問(wèn)父母、問(wèn)老師、查書(shū)本,或是求助AI智能體。
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圖源 | pexels
父母沒(méi)空沒(méi)關(guān)系,AI智能體隨時(shí)在線,一問(wèn)就能得到答案,既解決了問(wèn)題,又主動(dòng)掌握了知識(shí)。
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國(guó)際學(xué)校的輸出性學(xué)習(xí)
國(guó)際學(xué)校的核心優(yōu)勢(shì),恰恰就是以輸出性學(xué)習(xí)為主導(dǎo),這也是它和傳統(tǒng)體制內(nèi)教育的一個(gè)區(qū)別。
國(guó)際課程能讓孩子充滿探索欲,在實(shí)踐中主動(dòng)學(xué)習(xí),讓一切成長(zhǎng)和成功都有了更多可能。
我研究過(guò)500年來(lái)科技發(fā)明對(duì)生活和教育的影響,發(fā)現(xiàn)一個(gè)關(guān)鍵事實(shí):所有科技產(chǎn)品的發(fā)明,最初都不是為教育服務(wù)的。
蒸汽機(jī)是為學(xué)校發(fā)明的嗎?不是;電腦是為學(xué)校發(fā)明的嗎?也不是。幾乎沒(méi)有任何一項(xiàng)先進(jìn)科技產(chǎn)品的誕生,最初目的是服務(wù)于教育。
教育從來(lái)都是被這些科技發(fā)明“裹挾”著前進(jìn),被技術(shù)變革推動(dòng)著完成自身的革新。
比如機(jī)器人的出現(xiàn),無(wú)疑為AI時(shí)代的教育革命提供了更好的條件。但一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題依然存在:如今的機(jī)器人,對(duì)大多數(shù)家庭甚至學(xué)校來(lái)說(shuō),還處在“奢侈品”階段。只有當(dāng)它不再是奢侈品時(shí),才能真正實(shí)現(xiàn)全民普及、廣泛應(yīng)用。
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圖源 | pexels
我認(rèn)為大家不用急于讓孩子在學(xué)校學(xué)AI,科技越先進(jìn),使用起來(lái)反而越簡(jiǎn)單。
就像現(xiàn)在買手機(jī),要是店員說(shuō)“等我先培訓(xùn)你怎么用”,這手機(jī)肯定賣不出去。“拿來(lái)就能用、上手無(wú)門檻”,是如今科技產(chǎn)品的核心特點(diǎn)。
AI最終會(huì)幫我們解決很多腦力問(wèn)題,我認(rèn)為它的發(fā)展會(huì)經(jīng)歷三個(gè)階段:
現(xiàn)在,學(xué)校里的AI應(yīng)用更像是教育教學(xué)的“拐杖”;
而后,AI智能體就會(huì)成為我們的“教練”,幫助我們針對(duì)性提升;
未來(lái),AI智能體將會(huì)成為陪伴我們成長(zhǎng)的“伙伴”。
因此,學(xué)校更該關(guān)注的是思維觀念的轉(zhuǎn)變、核心知識(shí)的掌握,以及工具技能的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。
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AI時(shí)代孩子的培養(yǎng)維度
知識(shí)、見(jiàn)識(shí)、膽識(shí)
很多學(xué)校,即便是開(kāi)設(shè)了國(guó)際課程,如果僅僅停留在知識(shí)傳授層面,學(xué)生也許能在雙A課程中拿到三個(gè)、四個(gè)A或A+,掌握大量知識(shí),達(dá)成顯性的升學(xué)目標(biāo),讓家長(zhǎng)滿意,孩子也懵懂地認(rèn)為自己找到了目標(biāo),但我們忽略了一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題:
孩子大學(xué)畢業(yè)以后怎么辦?進(jìn)入社會(huì)以后怎么辦?如今,“教書(shū)”與“育人”的平衡,很多學(xué)校做得還不夠完美。
我們要探討的是,今天的學(xué)校,能否做到讓孩子為未來(lái)而學(xué)習(xí)?
因此,今天我們培養(yǎng)孩子,要重點(diǎn)考慮三個(gè)維度:知識(shí)、見(jiàn)識(shí)、膽識(shí)。
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現(xiàn)在學(xué)校的“內(nèi)卷”現(xiàn)象依然比較嚴(yán)重,很多學(xué)校很自然地將工作重心放在了知識(shí)傳授上。
這種系統(tǒng)思維在過(guò)去一兩百年里是可行的,但到了現(xiàn)代社會(huì),學(xué)生的發(fā)展必須融入社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、社會(huì)創(chuàng)造和社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程中,僅僅擁有知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
知識(shí)是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中,像冰山一樣的“基座”,隱藏在水下;
見(jiàn)識(shí)是連接水下與水面的分界線,半顯半隱;
膽識(shí),就是突破水面的冰山尖峰。
以往在國(guó)內(nèi)的傳統(tǒng)教育體系中,只要擁有知識(shí)、拿到一張文憑,一輩子的出路就基本確定了。
那個(gè)年代,只要進(jìn)入一個(gè)固定體系,職業(yè)生涯清晰可見(jiàn):考了醫(yī)科大學(xué)就做醫(yī)生,考了師范院校就做老師,考了同濟(jì)大學(xué)就大概率走向建筑行業(yè)。
而AI時(shí)代,職業(yè)與行業(yè)的壁壘已經(jīng)被打破。未來(lái)孩子們面臨的人生,和我們這一代人有天壤之別。
如今一個(gè)成功人士,必然具備豐富的知識(shí)、廣闊的見(jiàn)識(shí),以及解決問(wèn)題的膽識(shí)——這正是一所學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí),必須兼顧的三個(gè)維度。
我們可以對(duì)比不同時(shí)代對(duì)“三識(shí)”的側(cè)重——
農(nóng)業(yè)社會(huì)的學(xué)校:雖然對(duì)精英階層的見(jiàn)識(shí)和膽識(shí)有所側(cè)重,但在大眾知識(shí)的普及上極度匱乏;
工業(yè)社會(huì)的學(xué)校:極大地提升了全社會(huì)的認(rèn)知水平。但這種教育模式在見(jiàn)識(shí)和膽識(shí)的培養(yǎng)上,存在天然的短板。所以20年前國(guó)際課程、國(guó)際學(xué)校的出現(xiàn),讓很多家長(zhǎng)眼前一亮,一定程度上彌補(bǔ)了這一短板;
工智能時(shí)代的學(xué)校:根本使命正在發(fā)生轉(zhuǎn)變——
將知識(shí)傳授的工作交給AI,把人從繁瑣的知識(shí)講解中解放出來(lái),專注于錘煉學(xué)生的見(jiàn)識(shí)、激發(fā)學(xué)生的膽識(shí)。
AI時(shí)代,如何讓孩子接觸與世界接軌的教育?父母應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)?哪些學(xué)校的課程面向未來(lái)培養(yǎng)?
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