平臺(tái)賦能，育心于會(huì)基于國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的家校協(xié)同心理教育實(shí)踐

為貫徹落實(shí)國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，持續(xù)深入推進(jìn)我市國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)應(yīng)用推廣工作，宣傳并分享在平臺(tái)應(yīng)用過(guò)程中涌現(xiàn)的創(chuàng)新思路與典型做法，信陽(yáng)市現(xiàn)代技術(shù)教育服務(wù)中心將對(duì)2025年國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)應(yīng)用優(yōu)秀案例征集活動(dòng)中評(píng)選出的優(yōu)秀案例進(jìn)行展播，歡迎大家收看。

【摘要】

針對(duì)小學(xué)生心理健康問(wèn)題，本案例以家長(zhǎng)會(huì)為核心場(chǎng)景，依托國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)及“自在”心理健康大模型，構(gòu)建“前期鋪墊-現(xiàn)場(chǎng)賦能-后續(xù)跟蹤”家校協(xié)同心理教育模式，通過(guò)系列舉措破解學(xué)校缺工具、家長(zhǎng)缺指導(dǎo)、家校缺銜接的痛點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)育兒能力、學(xué)生心理狀態(tài)、家校共育效能同步提升，打造可復(fù)制的小學(xué)生心理健康數(shù)字化守護(hù)方案。

【關(guān)鍵詞】

國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)；心理健康；家校共育

引言

小學(xué)階段是心理健康發(fā)展的關(guān)鍵期，當(dāng)前中小學(xué)在開(kāi)展心理健康教育工作中，受社會(huì)節(jié)奏加快、家庭結(jié)構(gòu)變遷、學(xué)生學(xué)業(yè)壓力攀升等因素影響，校內(nèi)頻繁出現(xiàn)小學(xué)生焦慮情緒頻發(fā)、校園社交適應(yīng)困難、親子溝通矛盾突出等具體心理問(wèn)題，已成為阻礙學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的重要因素，學(xué)校現(xiàn)有心理健康教育模式存在明顯短板，線下課程覆蓋范圍有限，家校協(xié)同育心缺乏常態(tài)化機(jī)制，同時(shí)家長(zhǎng)因無(wú)專業(yè)的心理指導(dǎo)工具和科學(xué)方法，難以精準(zhǔn)識(shí)別孩子的心理信號(hào)、開(kāi)展有效疏導(dǎo)，直接導(dǎo)致小學(xué)生心理問(wèn)題的早期干預(yù)存在明顯空白。據(jù)本學(xué)期初對(duì)本班60名學(xué)生的初步觀察與訪談，約30%的學(xué)生表現(xiàn)出明顯的學(xué)業(yè)焦慮，40%的家長(zhǎng)反饋親子溝通存在困難。家長(zhǎng)會(huì)作為家校溝通的核心場(chǎng)景，是銜接學(xué)校心理教育與家庭心理共育的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，卻長(zhǎng)期因信息不對(duì)稱、指導(dǎo)不精準(zhǔn)、落地?zé)o抓手，未能發(fā)揮育心協(xié)同作用。國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)作為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心載體，其“AI試驗(yàn)場(chǎng)”中推出的“自在”心理健康大模型測(cè)試版，以及平臺(tái)內(nèi)置的家庭教育專屬欄目資源，國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)將一次性的家長(zhǎng)會(huì)，延伸為可持續(xù)的、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的協(xié)同育人過(guò)程：既為學(xué)校提供了可直接落地于家長(zhǎng)會(huì)場(chǎng)景的標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化心理教育載體，也為家長(zhǎng)配備了心理科學(xué)測(cè)評(píng)、智能答疑指導(dǎo)、育心方法學(xué)習(xí)的一站式工具，從根源上解決學(xué)校心理教育缺落地工具、家長(zhǎng)心理共育缺專業(yè)指導(dǎo)、家校協(xié)同育心缺有效銜接的三大問(wèn)題，為小學(xué)生心理健康守護(hù)構(gòu)建起家校深度協(xié)同的數(shù)字化實(shí)施路徑。

目標(biāo)與思路

（一）整體目標(biāo)

1.依托國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)家庭教育欄目、“自在”心理健康大模型等資源，構(gòu)建科學(xué)可落地的小學(xué)生心理健康家校協(xié)同教育體系，精準(zhǔn)識(shí)別、有效干預(yù)學(xué)生心理問(wèn)題。

2.通過(guò)國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)工具實(shí)操與方法指導(dǎo)，賦能家長(zhǎng)掌握心理測(cè)評(píng)、情緒調(diào)節(jié)、親子溝通等實(shí)用技巧，顯著提升家庭心理共育能力。

3.搭建數(shù)字化家校協(xié)同心理教育橋梁，形成“學(xué)校引導(dǎo)、家庭落實(shí)、平臺(tái)支撐”的常態(tài)化聯(lián)動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)家校心理教育同頻共振，全面守護(hù)小學(xué)生心理健康。

（二）研究思路與方法

本研究以家長(zhǎng)會(huì)為核心場(chǎng)景，遵循“需求導(dǎo)向-資源整合-分步實(shí)施-持續(xù)優(yōu)化”思路，采用“線上+線下”結(jié)合、“理論+實(shí)操”并重的方法，按會(huì)前籌備-會(huì)中教學(xué)-會(huì)后跟蹤-持續(xù)優(yōu)化的流程推進(jìn)（見(jiàn)【圖1】）。

1.會(huì)前調(diào)研家長(zhǎng)與學(xué)生心理需求，梳理國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)適配資源，完成活動(dòng)籌備；

2.會(huì)中以家長(zhǎng)會(huì)為契機(jī)，通過(guò)暖場(chǎng)引導(dǎo)、功能講解、實(shí)操培訓(xùn)，幫助家長(zhǎng)快速掌握平臺(tái)使用方法；

3.會(huì)后組織家長(zhǎng)與學(xué)生參與心理測(cè)評(píng)，結(jié)合結(jié)果制定個(gè)性化行動(dòng)規(guī)劃，依托平臺(tái)智能答疑與日常溝通實(shí)現(xiàn)持續(xù)跟蹤；

4.多渠道收集家訪、校園溝通、微信反饋等效果數(shù)據(jù)，持續(xù)優(yōu)化活動(dòng)流程與實(shí)施策略。

圖1 研究思路與實(shí)施流程圖

具體措施

（一）前期籌備：夯實(shí)活動(dòng)基礎(chǔ)

1.日常資源推送：在國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)小組群內(nèi)群定期推送國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái) “家庭教育” 欄目?jī)?yōu)質(zhì)內(nèi)容（見(jiàn)【圖2】），包括 “永遠(yuǎn)相信孩子可以更好”“培養(yǎng)孩子的時(shí)間管理和自律”“小學(xué)生常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題” 等圖文、視頻資源，提前為家長(zhǎng)普及心理健康教育理念與基礎(chǔ)方法（見(jiàn)【圖3】）。

圖2 國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)“家庭教育”優(yōu)質(zhì)資源

群組內(nèi)給家長(zhǎng)進(jìn)行日常資源推送

2. 暖場(chǎng)素材準(zhǔn)備：精心挑選國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)里家庭教育板塊里有關(guān)心理健康主題暖場(chǎng)視頻，內(nèi)容涵蓋小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題、表現(xiàn)形式及對(duì)成長(zhǎng)的影響，通過(guò)生動(dòng)案例與專家講解，為家長(zhǎng)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)氛圍營(yíng)造與理念鋪墊做好準(zhǔn)備。

圖3 用于家長(zhǎng)會(huì)暖場(chǎng)的平臺(tái)心理健康主題視頻資源

3. 實(shí)操指南制作：針對(duì)國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)里的AI試驗(yàn)場(chǎng)里的“自在”心理健康大模型的注冊(cè)、登錄、測(cè)評(píng)等核心操作，制作圖文并茂的詳細(xì)指南，清晰展示官網(wǎng)APP入口、身份選擇、驗(yàn)證碼輸入、密碼設(shè)置及量表選擇等步驟，降低家長(zhǎng)使用門檻（見(jiàn)【圖4】）。

圖4 用于指導(dǎo)家長(zhǎng)如何讓操作國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)注冊(cè)

（2） 家長(zhǎng)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施：精準(zhǔn)賦能家長(zhǎng) 1.暖場(chǎng)引導(dǎo)：家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)始前播放準(zhǔn)備好的國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)家庭教育板塊的心理健康視頻（見(jiàn)【圖5】【圖6】），讓家長(zhǎng)直觀認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，為后續(xù)平臺(tái)介紹做好鋪墊。

圖5 家長(zhǎng)會(huì)前播放國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)資源

圖6 用于家長(zhǎng)會(huì)前提前預(yù)熱鋪墊

1. 平臺(tái)功能講解：圍繞 “智慧平臺(tái)潤(rùn)養(yǎng)心靈之花” 主題（見(jiàn)【圖7】），從 “構(gòu)建科學(xué)心理健康教育體系”“賦能家長(zhǎng)科學(xué)育兒能力”“促進(jìn)家校協(xié)同精準(zhǔn)干預(yù)”“預(yù)防心理問(wèn)題守護(hù)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展” 四個(gè)維度，詳細(xì)介紹國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)家庭教育欄目（觀念、方法、指導(dǎo)、大講堂）（見(jiàn)【圖8】）與 AI試驗(yàn)場(chǎng)的“自在” 大模型的核心功能（見(jiàn)【圖9】），明確國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)對(duì)家校共育的支撐價(jià)值。

圖7 國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)相關(guān)內(nèi)容成為家長(zhǎng)會(huì)重點(diǎn)推送

圖8 家長(zhǎng)會(huì)中給家長(zhǎng)介紹國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)資源

圖9 用于家長(zhǎng)會(huì)中給家長(zhǎng)介紹國(guó)家自在大模型

2.實(shí)操培訓(xùn)：家長(zhǎng)會(huì)期間現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)家長(zhǎng)根據(jù)操作指南完成國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)賬號(hào)注冊(cè)與 “自在” 大模型登錄，演示焦慮壓力測(cè)評(píng)、情緒穩(wěn)定性測(cè)評(píng)、親子關(guān)系測(cè)評(píng)等量表的選擇與作答方法（見(jiàn)【圖10】），強(qiáng)調(diào) “客觀如實(shí)答題、仔細(xì)理解題意” 的注意事項(xiàng)，確保家長(zhǎng)能獨(dú)立操作。

圖10 家長(zhǎng)會(huì)中給家長(zhǎng)實(shí)操國(guó)家自在大模型

（三）會(huì)后跟蹤落實(shí)：深化干預(yù)效果

1.測(cè)評(píng)組織與指導(dǎo)：教師指導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)生共同參與AI試驗(yàn)場(chǎng)的 “自在” 大模型的多維心理測(cè)評(píng)，過(guò)程中實(shí)時(shí)解答賬號(hào)登錄（見(jiàn)【圖11】）、量表選擇、答題規(guī)范等疑問(wèn)，確保測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)真實(shí)有效。

圖11 家長(zhǎng)會(huì)后跟蹤落實(shí)

2. 結(jié)果解讀與規(guī)劃：測(cè)評(píng)完成后，教師深入分析每份測(cè)評(píng)報(bào)告（見(jiàn)【圖12】），結(jié)合日常觀察與家長(zhǎng)溝通，向家長(zhǎng)清晰解讀孩子的心理狀態(tài)（優(yōu)勢(shì)與不足）。針對(duì)親子關(guān)系緊張、情緒調(diào)節(jié)能力弱等問(wèn)題家庭，與家長(zhǎng)共同制定個(gè)性化行動(dòng)規(guī)劃，如 “每日情緒記錄”“每周親子互動(dòng)時(shí)間” 等具體措施。

圖12 個(gè)性化行動(dòng)規(guī)劃

3. 持續(xù)支持與答疑：通過(guò)班級(jí)微信群、電話溝通等方式（見(jiàn)【圖13】），定期跟蹤家長(zhǎng)行動(dòng)規(guī)劃落實(shí)情況，及時(shí)提供指導(dǎo)。鼓勵(lì)家長(zhǎng)利用 AI試驗(yàn)場(chǎng)的“自在” 大模型的智能答疑功能（見(jiàn)【圖14】），解決 “孩子叛逆”“手機(jī)癮”“學(xué)業(yè)壓力大” 等實(shí)際困惑，大模型將結(jié)合理論與案例提供科學(xué)解決方案。

圖13 跟蹤家長(zhǎng)行動(dòng)規(guī)劃落實(shí)情況并指導(dǎo)

圖14 鼓勵(lì)家長(zhǎng)使用自在大模型分析孩子的問(wèn)題

本案例創(chuàng)新性地將‘自在’大模型的科學(xué)測(cè)評(píng)能力與家長(zhǎng)會(huì)的集體宣導(dǎo)場(chǎng)景深度結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了從‘普遍宣教’到‘精準(zhǔn)干預(yù)’的跨越。

活動(dòng)成效（成效與目標(biāo)一一對(duì)應(yīng)）

本次活動(dòng)成效與預(yù)設(shè)目標(biāo)形成精準(zhǔn)對(duì)應(yīng)，定量成效+定性成效（家校協(xié)同層面） 對(duì)應(yīng)目標(biāo)1（構(gòu)建家校協(xié)同教育體系，精準(zhǔn)識(shí)別干預(yù)心理問(wèn)題）；定量成效+定性成效（家長(zhǎng)層面） 對(duì)應(yīng)目標(biāo)2（賦能家長(zhǎng)掌握實(shí)用技巧，提升家庭心理共育能力）；定性成效（學(xué)生層面+家校協(xié)同層面） 對(duì)應(yīng)目標(biāo)3（搭建數(shù)字化橋梁，形成常態(tài)化聯(lián)動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)家校同頻共振）。具體成效分定量、定性兩大維度展開(kāi)如下：

（一）定量成效

1.參與覆蓋：本次活動(dòng)覆蓋班級(jí)全體家長(zhǎng)，95% 以上家長(zhǎng)完成國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)賬號(hào)注冊(cè)與 “自在” 大模型實(shí)操培訓(xùn)，88% 的家庭完成親子雙方心理測(cè)評(píng)。

2.能力提升：80% 以上家長(zhǎng)反饋已掌握至少2 種心理調(diào)節(jié)或親子溝通技巧，75% 的家長(zhǎng)能獨(dú)立使用平臺(tái)資源解決育兒困惑（見(jiàn)【圖15】）。

圖15 家長(zhǎng)能獨(dú)立使用平臺(tái)資源解決育兒困惑

3.狀態(tài)改善：學(xué)期末跟蹤顯示，學(xué)生情緒波動(dòng)頻次平均下降 60%（來(lái)源：班主任《班級(jí)學(xué)生情緒周記錄表》對(duì)比數(shù)據(jù)，作業(yè)自主完成率提升 55%（來(lái)源：學(xué)科任課老師《班級(jí)學(xué)生作業(yè)完成情況跟蹤表》學(xué)期前后對(duì)比數(shù)據(jù)），親子溝通時(shí)長(zhǎng)每周平均增加 2.5 小時(shí)（來(lái)源：對(duì)51個(gè)家庭的抽樣訪談與記錄統(tǒng)計(jì)）。

（二）定性成效

1.學(xué)生層面（對(duì)應(yīng)目標(biāo)一）：教師深入學(xué)生家庭了解具體情況（見(jiàn)【圖16】），家長(zhǎng)反饋情緒管理能力顯著提升，易怒、焦慮等問(wèn)題得到緩解，課堂專注力與學(xué)習(xí)積極性提高，在社交互動(dòng)中更自信主動(dòng)。多名學(xué)生從 “不愿溝通” 轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)向家長(zhǎng)分享學(xué)校生活與學(xué)習(xí)困惑。

圖16 教師深入家庭了解孩子的情況

2. 家長(zhǎng)層面（對(duì)應(yīng)目標(biāo)二）：育兒理念更科學(xué)，不再單純依賴批評(píng)說(shuō)教，學(xué)會(huì)運(yùn)用 “情緒日記法”“共情傾聽(tīng)” 等平臺(tái)教授的方法與孩子相處。部分家長(zhǎng)反思自身專制溝通方式（見(jiàn)【圖17】），主動(dòng)減少負(fù)面情緒傳遞，親子關(guān)系更和諧。

圖17 家長(zhǎng)反饋得到的收獲

3. 家校協(xié)同層面（對(duì)應(yīng)目標(biāo)三）：打破了傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì) “單向輸出” 的局限，構(gòu)建了 “測(cè)評(píng) - 解讀 - 規(guī)劃 - 跟蹤” 的閉環(huán)協(xié)同機(jī)制。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校心理健康工作的滿意度達(dá) 98%，主動(dòng)反饋與溝通的頻次顯著增加，家校信任度與配合度大幅提升（見(jiàn)【圖18】）。

圖18 家校協(xié)同配合度大幅提升

（三）家長(zhǎng)反饋

家長(zhǎng)普遍認(rèn)可國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的專業(yè)價(jià)值（見(jiàn)【圖19】），認(rèn)為 “情緒測(cè)試結(jié)果準(zhǔn)確，讓我重新認(rèn)識(shí)了孩子的內(nèi)心世界”“平臺(tái)的答疑功能很實(shí)用，解決了我多年的育兒困惑”“通過(guò)學(xué)習(xí)與改變，孩子愿意跟我分享心事了，溝通沒(méi)了隔閡”。

圖19 家長(zhǎng)認(rèn)可滿意度高

結(jié)論及展望

（一）結(jié)論

本實(shí)踐是深入落實(shí)《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》，推動(dòng)‘家校社協(xié)同育人機(jī)制在心理健康領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，也是教育數(shù)字化賦能學(xué)生全面發(fā)展、守護(hù)學(xué)生心理健康的有效探索。本案例以家長(zhǎng)會(huì)為核心場(chǎng)景，創(chuàng)新構(gòu)建了 “國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái) + 家校共育” 的小學(xué)生心理健康教育模式：一會(huì)一評(píng)一跟蹤’心理健康家校協(xié)同數(shù)字模式”：

1.場(chǎng)景創(chuàng)新：精準(zhǔn)錨定小學(xué)家長(zhǎng)會(huì)這一家校溝通核心場(chǎng)景，將數(shù)字化心理教育工具與場(chǎng)景深度融合，解決了傳統(tǒng)小學(xué)生心理健康教育落地性弱、家校覆蓋窄的問(wèn)題，讓數(shù)字化家校協(xié)同心理教育更具實(shí)操性，適用于各類小學(xué)開(kāi)展規(guī)模化家校心理共育工作。

2.工具賦能：充分發(fā)揮國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)家庭教育優(yōu)質(zhì)資源與AI大模型的組合優(yōu)勢(shì)，打造“心理測(cè)評(píng)-智能答疑-個(gè)性指導(dǎo)”的工具應(yīng)用鏈條，實(shí)現(xiàn)測(cè)評(píng)精準(zhǔn)化、答疑智能化、指導(dǎo)個(gè)性化，有效填補(bǔ)了小學(xué)家長(zhǎng)育兒過(guò)程中心理教育專業(yè)指導(dǎo)的空白，無(wú)需額外投入技術(shù)與資源，依托現(xiàn)有國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)即可落地實(shí)施。

3.機(jī)制閉環(huán)：建立“前期鋪墊-現(xiàn)場(chǎng)賦能-后續(xù)跟蹤-持續(xù)優(yōu)化”的全流程實(shí)施機(jī)制，以會(huì)前需求調(diào)研、資源梳理為鋪墊，以家長(zhǎng)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)賦能為核心，以會(huì)后平臺(tái)跟蹤、個(gè)性規(guī)劃為延伸，以多渠道反饋優(yōu)化為保障，確保國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)從“家長(zhǎng)學(xué)會(huì)用”向“家校用得好”轉(zhuǎn)化，真正將平臺(tái)資源轉(zhuǎn)化為小學(xué)生心理健康教育實(shí)效。

推廣建議：

（二）使用條件

本模式適用于具備基本家校合作基礎(chǔ)的小學(xué)，尤其適合希望利用現(xiàn)有家長(zhǎng)會(huì)契機(jī)， 系統(tǒng)性開(kāi)展心理健康教育的班級(jí)或?qū)W校。對(duì)班主任或心理教師的組織能力有一定要求，但無(wú)需額外技術(shù)投入。

1、推廣過(guò)程中需堅(jiān)持“需求導(dǎo)向”，結(jié)合本校學(xué)生年齡特點(diǎn)、家長(zhǎng)數(shù)字化素養(yǎng)，簡(jiǎn)化平臺(tái)操作講解流程，貼合小學(xué)家長(zhǎng)的實(shí)際使用需求。

2、注重“輕量實(shí)操”，以家長(zhǎng)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)手把手實(shí)操培訓(xùn)為主，避免理論講解過(guò)多，降低家長(zhǎng)使用門檻。

3、強(qiáng)化“持續(xù)跟進(jìn)”，依托班級(jí)群、家訪等常規(guī)家校溝通渠道，做好平臺(tái)使用后的答疑與引導(dǎo)，避免“學(xué)完不用、用而不深”，保障模式落地的持續(xù)性與有效性。

（三）展望

未來(lái)將進(jìn)一步深化國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的應(yīng)用：一是拓展活動(dòng)形式，結(jié)合平臺(tái)資源組織心理健康主題班會(huì)、線上專家講座、親子心理實(shí)踐活動(dòng)等，營(yíng)造全員關(guān)注心理健康的氛圍；二是優(yōu)化協(xié)同機(jī)制，建立班級(jí)心理健康檔案，將國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)與日常觀察結(jié)合，實(shí)現(xiàn)更精準(zhǔn)的早期干預(yù)；三是擴(kuò)大推廣范圍，將本案例的經(jīng)驗(yàn)分享給其他班級(jí)與學(xué)校，讓數(shù)字化工具為更多小學(xué)生的心理健康保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)

1.國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái) “家庭教育” 欄目相關(guān)資源

2.國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái) “自在” 心理健康大模型使用指南

3.《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》相關(guān)解讀文件

案例主持人：曹紅娟

案例成員：曹紅娟 杜雅婷 沈粵

案例指導(dǎo)：河南朱宏燕專家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)