戰場之外，以色列打擊黎巴嫩的連鎖效應：學生變成“迷失的一代”

以色列的戰爭造成了一代黎巴嫩學生的失落，加劇了社會差距，進而損害了國家團結。

以色列摧毀了黎巴嫩南部各地的學校，導致數十萬學生流離失所。數百所教育機構變成了數千名流離失所者的臨時住所，這使得本已因嚴重的經濟危機而舉步維艱的教育系統雪上加霜。

黎巴嫩的學校已采取措施，利用在線學習和其他項目來幫助學生，但該國的教育專家表示，許多學生仍然掉隊。為了彌補所有落下的課程，教學重點放在了科學和數學等科目上，而公民教育等內容則被忽視了。

在黎巴嫩這樣一個擁有眾多宗教派別的國家，這可能會導致危險的未來。

“教育系統的使命是培養公民，”學術研究員卡洛斯·納法赫表示。

“我們不愿面對我們失去了一代人的事實，”納法說道。

3月2日，以色列在不到兩年的時間內第二次加強了對黎巴嫩的戰爭。此前數月，以色列對黎巴嫩發動襲擊，其中包括超過1萬次違反雙方于2024年11月達成的停火協議的襲擊，而真主黨對此做出了首次回應。

由于大量學生停課，一些教育機構轉向了在線教學。但教育專家指出，這種方式存在弊端，尤其對低收入家庭的學生而言更是如此。此外，一系列危機疊加，導致自2019年以來，每年的學校教育都因各種原因中斷。

“由于黎巴嫩過去幾年持續動蕩，從2019年10月革命到新冠疫情、經濟危機，再到如今的戰爭，混合式學習已成為事實上的常態，”阿斯法里公民社會與公民身份研究所高級研究員塔拉·阿卜杜勒加尼表示。“事實證明，這種模式往往效果不佳，尤其對弱勢學生群體而言，因為網絡接入有限、電力短缺、缺乏設備以及生活條件不穩定，導致許多兒童無法持續接受教育。”

專家表示，教育部和其他非政府組織正在盡力為學生提供支持，但黎巴嫩的經濟危機和全球人道主義援助的減少，使得家庭更難找到解決辦法。

“貧困人口急劇增加，給本已掙扎求生的家庭帶來了更大的壓力，”謝哈布說。“家庭面臨著艱難的選擇：要么支付交通費、食物費、取暖費，要么讓孩子通過網絡接受教育。”

謝哈布表示，這些選擇導致一些學生輟學，進而加劇了童工和童婚現象。“所有這一切都發生在人道主義援助資金捉襟見肘，而教育緊急援助又是全球資金最匱乏的領域之一的情況下，”她補充道。

早在2023年10月與以色列爆發沖突之前，黎巴嫩的教育體系就已岌岌可危。尤其經濟危機導致該國曾經繁榮的中產階級遭受重創。據黎巴嫩政策研究中心的數據顯示，衡量收入不平等的基尼系數從2011年的0.32上升至2023年的0.61。根據西亞經社會2024年的一項研究（PDF），黎巴嫩位列全球收入最不平等國家前1%，而這還是在以色列最近發動襲擊之前的情況。

阿卜杜勒加尼說：“戰爭對全國各地的影響并不均衡，我們看到教育不平等現象日益加劇，地理位置和社會經濟地位越來越決定一個孩子能否接受教育。在南部，許多學生由于流離失所、局勢不安全以及學校位于沖突地區等原因，已經完全輟學。”

學生和學齡兒童是戰爭的主要受害者，而教師因戰爭而遭受的痛苦也對教育系統產生了深遠的影響。

阿卜杜勒加尼說：“我們正在目睹的是一種極度不平等的教育模式的出現，一些孩子能夠繼續接受教育，而另一些孩子則面臨著長期的學習中斷、學習能力下降、精神創傷和孤立無援的困境。此外，經濟障礙、基礎設施崩潰、遠程學習資源有限，以及戰爭給兒童和教師帶來的巨大心理創傷，都加劇了這種不平等。”

黎巴嫩公立學校教師多年來一直在爭取體面的工資。由于薪水微薄，許多教師不得不承擔額外的工作，例如輔導學生。近年來，經濟危機和貨幣貶值對教師來說尤其艱難，他們原本就微薄的工資又減少了約80%。

“教師是任何教育體系的支柱，他們為此付出了巨大的代價，”謝哈布說。“從2019年開始，該行業30%的從業人員離開了這個國家，或者徹底改行。”

戰爭造成的流離失所者中有很多教師，他們除了面臨經濟困難外，還面臨著生命威脅。

“教育系統或許能經受住一次沖擊，但這些沖擊是相互交織的，而且會持續多年，”謝哈布說。

大多數專家認為現任教育部長里瑪·卡拉米能力出眾，但他們表示，包括持續的經濟危機、政治腐敗和人道主義援助短缺在內的諸多結構性因素意味著還有很多工作要做，這需要一位研究人員所說的“跳出固有思維模式”。

阿卜杜勒加尼說：“令人擔憂的是，如果沒有全國范圍內的認真干預，這些差距將產生長期后果，并使整整一代人更加落后。”