從一場“小小銀行家”實踐看當代財商教育的“生活即教育”

文/馬驊 鄧雙雙

“原來真鈔摸上去有凹凸感，像小樹皮一樣！” “存錢不是把錢藏起來，是為了讓明天的計劃更有底氣。”

前不久，在一家銀行的營業大廳里，來自思橋幼兒園大班的60多名幼童，圍在銀行工作人員身邊，正全神貫注地開展一場別開生面的社會實踐。這清脆的童聲、專注的眼神，構成了一幅生動的當代幼兒生活圖景。

這不僅是一場簡單的職業體驗，更是一次打破圍墻、觸碰社會的教育嘗試。當小小的身影穿梭在現代金融場景中，它引發了我們關于時代課題的深度思考：在物質生活日益豐富的今天，我們究竟該如何給予孩子受用一生的財富素養與人生觀？

場景：在社會的泥土里“拔節生長”

教育學家陶行知先生曾說：“生活即教育，社會即學校?！卑呀逃哪抗馔断蛏鐣笳n堂，生活才能成為源頭活水。

步入大廳，真實的銀行場景讓孩子們興奮不已。不同于課堂上抽象的紙上談兵，這里有叮咚作響的叫號機、井然有序的業務窗口。銀行工作人員化身“通俗講師”，用童趣盎然的語言，拉開了財富探秘的序幕。

從貨幣的漫長演變，到人民幣不同面值的精細識別；從指尖揉捻真假紙幣的微妙差異，到“一分一厘皆汗水”的勞動故事，孩子們聽得津津有味。在隨后的點鈔互動中，小手雖然稚嫩，動作卻一絲不茍。

這種浸潤式的場景體驗，精準契合了幼兒“在做中學、在創造中體會”的認知規律。沒有刻板的教條灌輸，只有雙眼所見、雙手所觸的真實感知。在社會的泥土里，孩子們關于財富的懵懂認知正悄然萌芽，完成了他們人生中與金融世界的第一次溫情握手。

深度：財商的本質是“人生的取舍”

提及“財商”，不少家長往往狹隘地將其等同于“教孩子賺錢”或“算賬理財”。其實不然。少兒財商教育的底色，是個性塑造、品德培養與理性思維的架構。

陶行知先生一生倡導“知行合一”。在這次實踐中，孩子們學習的不僅是數字的計算，更是對“欲望與克制”、“擁有與規劃”的價值梳理。通過學習如何合理規劃零花錢、怎樣克制沖動消費，孩子們在無形中明白了：財富不僅是滿足物質欲望的工具，更是衡量勞動價值、實現長遠規劃的載體。

懂得珍惜父母的勞動成果，體味“一粥一飯，當思來處不易”，這是感恩； 學會延遲滿足，在“想要”與“需要”之間做出理性抉擇，這是自律； 明白合理儲蓄、規劃未來，這是遠見。

財商教育的深度，恰恰蘊含在這些關乎品格的細節之中。它培養的是一種面對物質世界時篤定、不迷失的心態，是健全人格中不可或缺的重要拼圖。

啟發：家長的“金錢觀”是孩子的第一塊基石

生活是最大的課堂，而父母則是這個課堂里最重要的領路人。這次“小小銀行家”的實踐，不僅照亮了孩子們的前行路，也給廣大家長帶來了一劑教育的清醒劑。

在現實生活中，部分家長面對孩子的財商教育，往往陷入兩個極端：要么是“談錢色變”，刻意對孩子隱瞞家庭的經濟狀況，認為“小孩子懂什么錢”；要么是“物質驕縱”，對孩子的要求有求必應，甚至用金錢作為衡量行為對錯的唯一籌碼。這兩種做法，都割裂了教育與生活的聯系。

“沒有生活做中心的教育是死教育。”面對時代的快速發展，家長應當補上這一課。

首先，與其“刻意回避”，不如“坦然引導”。當孩子問起“我們家有錢嗎”或者“這個東西多少錢”時，不妨像思橋幼兒園的老師們一樣，借機開展一次關于勞動與付出的對話，讓孩子看到財富背后的汗水與責任。

其次，與其“大包大攬”，不如“適度放手”。在日常生活中，家長可以嘗試給孩子一部分可以自主支配的“小賬本”。讓他們在買一把尺子、選一冊繪本的“試錯”中，真正體會到規劃的意義。哪怕買錯了、后悔了，也是生活賜予他們最寶貴的微課程。

最重要的是，以身作則，傳遞健康的價值序列。家長在日常生活中展現出的勤儉美德、對財富的理性態度，就是最潤物無聲的教科書。

童心映照未來。從小小的銀行大廳回到家庭的生活日常，思橋幼兒園的這場實踐，拉開了一個富有遠見的序幕。守護孩子的純真，同時賦能他們的未來，需要學校、家庭與社會并肩同行。

讓我們攜起手來，在生活的廣闊天地里，為孩子扣好人生第一粒“財富紐扣”，指引他們走向一個理性、自信且充滿擔當的明天。