取消“普職分流”為什么不現(xiàn)實(shí)？

相信這幾天，很多人都見(jiàn)證了這樣的一則烏龍事件：那就是很多大媒體發(fā)布消息稱“普職分流”被取消。于是很多學(xué)習(xí)成績(jī)很差的學(xué)生家長(zhǎng)開(kāi)始彈冠相慶：自己的子女終于可以渾水摸魚上普高了。很多壞學(xué)生也隨之歡欣鼓舞：自己又可以去普高貢獻(xiàn)不好的現(xiàn)象了。

終于，相關(guān)單位看不下去出面辟謠：所謂取消“普職分流”，是不現(xiàn)實(shí)的。

那么，為什么“取消普職分流”不現(xiàn)實(shí)？

1、職業(yè)需求

其實(shí)不論是普通教育還是職業(yè)教育，從主體來(lái)說(shuō)，都是職業(yè)教育：比如在以往，土木工程專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生，自然是需要從事和基建行業(yè)相關(guān)的工作；計(jì)算機(jī)工程相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生，自然是從事編程方面的工作。

事實(shí)上，普通高校畢業(yè)的大學(xué)生下車間的也不是沒(méi)有：比如汽車工程專業(yè)的大學(xué)生，能當(dāng)工程師的沒(méi)幾個(gè)，反倒是有不少不得不下沉，成為了汽修師傅；數(shù)控機(jī)床畢業(yè)的當(dāng)工程師的也沒(méi)幾個(gè)，大多數(shù)還是成了數(shù)控工人。甚至我有個(gè)朋友，大學(xué)學(xué)的機(jī)械電氣與自動(dòng)化專業(yè)，畢業(yè)后做了一名機(jī)電行業(yè)的工人。他自嘲：自己不奢求當(dāng)什么工程師。

換句話說(shuō)，很多大學(xué)專業(yè)，大學(xué)生畢業(yè)后，大概率是要當(dāng)工人的。

事實(shí)上，多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)反對(duì)中職教育，主要原因是認(rèn)為：讀普通教育，可以坐辦公室當(dāng)白領(lǐng)，讀職業(yè)教育只能將來(lái)當(dāng)工人。對(duì)于這種認(rèn)知，我個(gè)人覺(jué)得，只能說(shuō)是十分可悲的——說(shuō)得就像大學(xué)生當(dāng)工人的現(xiàn)象很少見(jiàn)似的。

換句話說(shuō)，因?yàn)槲覀兊纳鐣?huì)，需要很多工人，因此，職業(yè)教育必須大力振興。甚至可以不客氣地說(shuō)：振興職業(yè)教育，已經(jīng)關(guān)乎到社會(huì)發(fā)展的未來(lái)。

2、分流的合理性

其實(shí)中考分流在全地球都是慣例——全世界任何國(guó)家的高中，都會(huì)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，來(lái)決定其是去普通高中上學(xué)還是去職業(yè)高中上學(xué)——畢竟，全世界任何一個(gè)國(guó)家都需要水暖工、需要汽修工。而決定一個(gè)人的職業(yè)選擇權(quán)的，主要在于兩方面：

第一是拼爹：如果有個(gè)資產(chǎn)幾個(gè)億的好爹，即便是成績(jī)?cè)俨睿膊挥卯?dāng)工人。問(wèn)題是，大多數(shù)差生的悲劇在于自己學(xué)習(xí)差，父母也忒無(wú)能；

第二是拼分?jǐn)?shù)：成績(jī)不好，自然就該愿考服輸：考不上普高，有職高收留已經(jīng)很不錯(cuò)了，還要什么自行車？

換句話說(shuō)，考不上普高的學(xué)生，更應(yīng)該反思一下自己是不是學(xué)習(xí)成績(jī)太差，學(xué)習(xí)態(tài)度不好，而不該幻想渾水摸魚。

3、競(jìng)爭(zhēng)的存在

其實(shí)人類歷史上，競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象都是存在的。而升學(xué)本身也是一種競(jìng)爭(zhēng)。所謂競(jìng)爭(zhēng)，自然是有勝利者就有失敗者。升學(xué)這種事情，成績(jī)?cè)礁摺⑦x擇范圍也就越廣。相反，成績(jī)?cè)讲睿x擇范圍也就越狹窄。

好比一個(gè)高考700分的考生，他可以選擇去上流985，甚至清北復(fù)交去就讀，同時(shí)還可以向下兼容。而一個(gè)高考200分的考生，只能考慮選擇一個(gè)大專讀一讀。

如果不考慮考生成績(jī)，按照考生意愿決定升學(xué)，那么，200分的考生要求去清華大學(xué)讀書咋辦？