干貨分享 | “第五屆社會調查方法暑期論壇暨社會調查方法教學與科研應用研討會”全記錄

2025年7月31日—8月2日，由華中科技大學出版社與成都理工大學聯合主辦，中國社會學會社會調查研究方法專業委員會、江西師范大學期刊社協辦的第五屆社會調查方法暑期論壇暨社會調查方法教學與科研應用研討會在成都圓滿召開。來自全國高校及科研機構的80余位專家學者齊聚蓉城，聚焦社會調查方法的理論創新與實踐應用，共探學科發展新路徑。風笑天教授領銜的專家團隊，為參會代表們精心準備了7場精彩的專題講座。

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DAY 1

如何學好方法、做好研究

01

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風笑天

南京大學社會學院教授、博士生導師，國家社會科學基金學科評審組專家

1. 研究背景

研究問題：風教授聚焦于高校教師如何學習、掌握研究方法以提高研究能力，特別是在暑期培訓和學術論壇中有效傳遞研究方法。核心問題是“為何學研究方法”及“如何轉化為實際研究”，解決這些問題有助于推動高校教學與科研。

研究難點：研究方法教學存在理論與實踐脫節問題，如學生和年輕教師理解書本方法但實際操作困難。此外，在有限時間內讓學習者掌握核心內容并應用于各自領域也是一種挑戰。

文獻綜述：講座提及多種研究方法教材和課程設計，如華中科技大學出版社和中國人民大學出版社相關出版物及經典教材。風教授認為僅有這些還不夠，需結合實際案例和經驗幫助教師掌握應用技巧。

2. 研究的定義與方法

研究的概念：研究是提出問題并尋找答案的過程，包含問題提出、答案尋找及過程本質，強調動態性和系統性。

研究與寫論文的區別：寫論文是表達研究結果的方式，研究是尋找答案的過程，需收集證據和進行邏輯推導。

理論研究與經驗研究：研究方法分理論研究與經驗研究，理論研究側重概念、邏輯和推理，經驗研究依賴實際數據和實驗。社會科學研究多屬經驗研究，需收集、分析經驗材料。

3. 研究的構成與方法運用

研究的四個環節：研究從問題到答案包含提問、設計、操作和表達四個環節，各環節有具體方法和作用，教材對此有詳細描述。

提問的方法：提問是研究起點，決定研究方向和深度，好問題能引導人探索未知、發現新知。

設計的方法：研究設計是核心，決定研究的科學性和可行性，好的研究設計可確保有效性和可靠性，使結論有說服力。

4. 研究能力的培養

提問能力：提問能力是發現問題的能力，研究者需有敏銳觀察力和深刻思考力，能在復雜現象中發現問題。

設計能力：設計能力是構思和規劃能力，決定研究的科學性和可行性，研究者需掌握基本原則和方法，能設計合理方案。

操作能力：操作能力指實際動手能力，包括抽樣調查、問卷設計等，研究者需有扎實技能，能獨立完成任務。

表達能力：表達能力指以論文呈現研究成果的能力，研究者需掌握學術寫作規范和技巧，能清晰、準確地呈現研究成果。

5. 研究的科學性與邏輯性

科學性的內涵：科學性是研究的重要特征，包括證據充分性和邏輯嚴密性，研究者需收集充分證據和進行嚴謹推導，以支持結論。

邏輯的重要性：邏輯是研究的靈魂，貫穿各環節，研究者需有嚴密邏輯思維能力，能從問題得出結論。

邏輯的應用：邏輯用于驗證假設和解釋現象，研究者需通過推理提煉理論，解釋現象背后的規律。

6. 總體結論

研究的關鍵要素：研究的關鍵在于提出好問題、設計合理方案、有效操作和清晰表達，它們共同決定研究質量和水平。

研究能力的提升：研究者需在提問、設計、操作和表達四方面提升能力，才能取得研究突破。

研究的科學性與邏輯性：科學性和邏輯性是研究成功的基礎，研究者需以充分證據和嚴密邏輯支持結論，確保科學性和可信度。

DAY 1

社會科學研究的選題及論證

02

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方長春

南京大學社會學院教授、博士生導師、社會學系主任

1.什么是選題：從研究領域到研究問題

研究主題：研究主題是研究領域的聚焦版，包含特定的研究問題。例如，“青年研究”是一個寬泛領域，而“青年婚戀觀研究”則是具體主題。

研究問題：研究問題比研究主題更聚焦，指通過具體研究能回答的問題。如“高等教育擴張對女性初婚年齡的影響研究”是一個具體問題，而“住房不平等研究”則過于寬泛。

課題指南的特點：國家或地方社會科學規劃項目的“課題指南”多為研究主題或領域，而非具體問題。研究者需將其轉化為具體問題或子課題，以確保研究可落地實施。

2.選題的重要性

科學發展的核心：愛因斯坦認為提出新問題比解決問題更重要，托克維爾強調選題決定研究的成功機會，伽達默爾指出發現問題對研究具有決定意義。

現實與理論價值：選題決定了研究的價值和質量。現實價值體現在解決實際問題，理論價值在于完善知識體系。例如，“舊城改造”研究有助于消除政策實踐中的不確定性。

研究過程與質量：選題影響研究方法的選擇和研究條件的可行性。例如，調查研究的對象、內容和抽樣設計都由選題決定。

體現研究者水平：好的選題不僅能提升發表可能性，還能反映研究者的學術能力。

3.什么是好選題：選題的原則

價值原則：

現實價值：選題應有助于解決實際問題。例如，“城市底商”研究可為舊城改造提供參考。

理論價值：選題應能檢驗或完善現有理論。例如，通過對話已有研究，提出新的理論假設。

創新性：創新可以體現在對象、視角、方法或發現上。例如，《地理空間與住房不平等》采用新視角解釋住房問題。

可行原則：

主觀條件：研究者需具備相關知識、能力和資源。

客觀條件：研究需考慮法律、倫理等外部環境。例如，90年代私營業主政治參與研究受限于當時的政治環境。

4.什么是好的學術問題

經驗與抽象：好的學術問題需在經驗材料和抽象理論間找到平衡。例如，從村莊權力運作提煉出“強人政治”的一般規律。

小題大做：

大：立意高遠，關注現實或理論意義。

小：聚焦具體經驗材料。例如，“已育一孩之育齡婦女的二孩生育意愿調查”聚焦明確。

好文章結構：沙漏型，寬切口點落地，點總結面展開。

5.研究問題的類型與來源

直接方式：從研究者的生活經歷或觀察中選擇問題。例如，烤紅薯的例子體現了學科視角的敏感性。

間接方式：從文獻中選擇問題。例如，結合已有研究分析農民工就業質量問題。

融合路徑：結合直接觀察與文獻分析。例如，基于社會現實和已有研究選擇“二孩生育意愿”作為研究問題。

6.研究問題明確化與文獻回顧

明確化：

聚焦：將寬泛問題逐步縮小。例如，“農民工就業質量如何”聚焦為“非制度性支持是否影響農民工就業質量”。

降維：將抽象問題轉化為經驗層面可驗證的問題。例如，“社會整合對自殺率的影響”降維為比較不同宗教團體的自殺率。

文獻回顧的作用：

引出研究問題：梳理已有研究不足，明確自己的研究方向。

定位分析框架：借鑒已有研究視角和方法，提出自己的假設。

對話已有研究：通過對比已有答案，凸顯自身研究的增值部分。

作為論據：引用文獻佐證概念界定或方法選擇。

7.選題論證與研究計劃書

研究背景與問題：交代現實或理論背景，總結和評價已有研究，提出自己的研究問題。

文獻回顧：梳理已有研究的內容、思路和方法，指出不足并提出改進方案。

研究計劃：包括研究思路、假設、方法、進度安排和預期成果。

創新性：創新可體現在新的變量、后果、觀點、視角或方法上。例如，《社會出身與教育獲得》采用歷史數據進行分析。

8.關于創新性的理解

全新問題的風險：全新的問題可能不是真問題，或者難以操作。

創新的方向：

新的X：如引入新的影響因素或機制。

新的Y：如探索新的后果或影響。

新的觀點：如弱關系假設的提出。

新的視角：如《地理空間與住房不平等》。

新的方法：如基于大數據的歷史考察。

DAY 2

如何提高社會調查的應答率

03

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趙延東

中國人民大學社會學院教授、博士生導師，中國人民大學北京社會建設研究基地首席專家

1. 研究背景

研究問題：趙教授聚焦社會調查無應答誤差問題，研究無應答的類型、原因及其對調查質量的影響。因無應答會增加誤差、成本，降低數據質量，研究減少誤差對提升社會調查科學性和實用性意義重大。

研究難點：實施社會調查時，最大挑戰是準確識別和處理無應答問題。這包括區分不同類型無應答（單位、題項無應答），克服覆蓋誤差、無法聯系和拒訪等致因，數據收集后用統計方法修正無應答偏差。此外，無應答問題復雜，可能由受訪者個人特征、調查方式選擇及調查設計合理性等多因素共同導致。

文獻綜述：趙教授引用了多部經典和現代的研究文獻以支持論述。例如，格羅夫斯等（2017）、風笑天（2016, 2013）、福勒（2004）和郝大海（2008）。這些文獻為研究無應答誤差的成因及其解決策略奠定了理論基礎。

2. 社會調查的過程與誤差控制

主要的數據收集方式：社會調查運用的主要數據收集方式包括郵寄調查、互聯網調查、電話調查和面訪調查。每種方式都有其特點和適用場景，如郵寄調查適合大規模樣本而互聯網調查則能快速獲得反饋。這些方法的選擇往往取決于目標群體的特性、資源限制以及研究的具體需求。

調查過程中的推論：推論是通過觀察到的現象來描述未觀察到的現象。要實現準確推論，受訪者的回答需真實反映其特征，并且樣本應具有代表性，即樣本特征與總體特征相似。這要求在設計問卷時必須考慮如何引導受訪者提供準確的信息。

3. 調查中的無應答誤差及其分類

單位無應答的類型與原因：單位無應答指調查對象未接受調查，原因可能是地址錯誤、空號、無人接聽等無法聯系，或拒絕訪問、被訪者不在家等情況。減少無應答可事先檢查抽樣框刪除不合格單位，發現后做超量抽樣改善。

項目無應答及其影響因素：項目無應答指受訪者同意參加調查卻未完成所有題項，可能由不能理解問題、缺乏相關知識或經歷、不愿回答敏感性問題引起。為降低該無應答率，可采用簡化語言表述、合理設置跳答邏輯、使用自填式問卷等策略。

4. 減少單位無應答誤差的方法

轉化與事后調整：對于已發生的無應答情況，可努力將無應答者轉化為應答者；若無法轉化，可用統計學方法如后加權修正誤差。此外，基于對潛在無應答情形的預估放大初始樣本量，以確保最終獲取足夠有效樣本數，這也是有效手段。

替換樣本的原則：替換樣本時應遵循嚴格規則，如僅在同一層內抽取替代樣本，且充分嘗試后才可替換。同時，所有替換活動都要詳細記錄并報告，以便后續分析處理。

5. 項目無應答造成的誤差及消減措施

項目無應答并不一定增加誤差：如果問題是受訪者根本不可能估計或回答的，那么高應答率反而可能導致更大的誤差。因此，在設計問卷時應留有“不知道”選項，避免強制受訪者給出不確定的答案。

問卷分割技術的應用：將長問卷拆分為多個子問卷，隨機分配給不同的樣本組填寫，這樣既能減輕單個受訪者的負擔，又能收集更廣泛的信息。盡管部分問題的樣本會因此減少，但在總樣本規模較大時，通常不會顯著影響結果的代表性。

6. 總體結論

關鍵發現：研究表明，提高應答率不總直接關聯減少調查誤差，保證應答質量更重要。針對不同類型無應答采取相應緩解措施很關鍵，如優化溝通方式、增強問卷設計專業性與用戶友好度。

研究意義：本研究強調社會調查中識別和管理各類無應答的重要性，提出實用技巧助研究人員控制數據質量，提升研究有效性與可靠性。這些見解既助學術界理解社會現象，也為政策制定者提供精準數據。

DAY 2

化繁為簡：社會調查方法教學中“動作分解式”作業的設計

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張再云

江漢大學法學院社會學系教授

1.動作分解式作業設計的核心原則

模塊化、模板化、階梯式步驟分解：根據操作環節合理設置訓練模塊，每一步驟（分解動作）盡可能細化具體化要求，不同步驟之間存在從易到難的遞進關系。

顯性化、過程性、迭代式作業要求：將原本隱藏的環節（如篩選文獻、文獻批閱）作為分解動作，強調過程性目標而非單一結果，同樣步驟可以多次迭代，如選題的關鍵詞或核心問題等。

2.動作分解式作業設計實操——以選題作業為例

將選題作業分解為“文獻檢索—文獻篩選—文獻精讀—文獻綜述—研究計劃撰寫”五個模塊，其中：

文獻檢索模塊：問題初步確定-關鍵詞生成-數據庫選擇-多種檢索方法選擇-輸出文獻列表，尤其搜索的關鍵詞生成，能從一般生活化表述轉化為學術概念或變量；

文獻篩選模塊：文獻分級分類-對重要文獻可視化分析-識別核心作者并追蹤成果，解決文獻堆砌，簡單羅列問題，培養評價意識和學術前沿跟蹤的敏感性。

文獻精讀模塊：標注-批注-記錄-概述-評價。解決"不會讀、讀不懂“等問題，分步驟訓練學生信息提取、批判思維等能力，學會與文獻對話。

文獻綜述模塊：綜（已知）-述（未知）-評（待知），解決"羅列式綜述"問題，建立學術對話意識，將隱形論證邏輯顯性化。

研究計劃撰寫模塊：問題提煉分解-文獻關聯性說明-方法選擇依據。解決綜述和研究脫節問題，培養學生問題意識和創新能力，初步認識學術論證邏輯，建立方法意識。

3.動作分解式作業設計的優勢

降低學生認知負荷：明確目標和分步驟操作，降低執行難度，解決傳統作業“問題泛化”等問題，避免抄襲，提高參與度和完成質量。

構建學習環節閉環：注重“模仿 - 內化 - 創新”路徑，適合方法類技能學習。如在文獻綜述作業中增加文獻篩選和文獻精讀等模塊，讓學生從模仿走向自主應用。

優化教師反饋效率：動作分解讓教師提前規避常見普遍性錯誤，提升教師反饋效率。

DAY 2

善用高質量教材提升社會調查方法教學效果

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王曉燾

南京師范大學社會學院副教授、社會學系主任

1. 理論與實踐的平衡：社會調查方法課程的核心挑戰

理論的重要性：社會調查方法課程需要構建科學性和普適性的理論框架。例如，抽樣技術是社會調查的重要基礎，但若脫離實際情境，理論將變得空洞。

實例：在“大學生手機使用與學業滿意度”的抽樣設計作業中，要求學生結合現實狀況進行多階段隨機抽樣：

在南京師范大學分層抽取2個文科學院和2個理科學院；

在被抽取學院中簡單隨機抽取2個年級；

在所抽取年級中隨機抽取2個班級；

在班級中分層抽取10名男生和10名女生。

現實問題：實踐中可能遇到五年制專業、藝術體育類學科等特殊情況，需靈活調整抽樣方案。

實踐的意義：社會研究必須結合現實條件，探索經驗性問題。理論指導下的實踐避免盲目性，而實踐經驗則使理論更具操作性。

2.教學思路的翻轉：從“教”到“學”的轉變

傳統教學的局限：傳統的“教-學”模式假設學習是知識從教師向學生的單向轉移，忽視了學生的主動參與。

內化模型vs學習模型：

內化模型強調學生對知識的吸收；

學習模型則注重學生在教師幫助下擴展對知識的理解。

數字時代的教學特點：

學習過程不僅是知識的傳遞，更是實踐的過程。

集合性平臺：課堂、作業、視頻、答疑、閱讀等資源共同構成學習生態系統。

課程設計：高等數學—社會調查—社會統計的遞進關系，幫助學生掌握抽樣、問卷設計等核心技能。

翻轉課堂的應用：

教師提供引導，學生通過問題探索尋找答案。

實例：以社會調查實踐為例，學生通過完成分步式任務（如選題、準備、實地調查、分析總結）形成閉環。

3.高質量教材的作用：理論與實踐的橋梁

教材的選擇與特點：

風笑天《現代社會調查方法》：體系科學規范，內容全面實用，邏輯清晰嚴謹，緊扣社會調查全過程。

教材的設計原則：

科學精神貫穿全流程：從選題到總結，強調科學原則和成熟程序。

本土化導向：以真實研究案例（如第一代獨生子女研究）為示范。

任務驅動：通過分階段任務（如問卷設計、數據分析）逐步完成項目。

教材的實際應用：

知識點講授：正文部分深入淺出地講解抽象方法。

附件作業：通過分步式任務推動學生實踐。

案例討論：利用教材中的案例衍生課堂討論，強化理論與實踐的結合。

4.案例教學的實施：從理論到實踐的具體路徑

案例一：南京一孩家庭的二孩生育意愿

目標：引導學生從理論走向實踐，理解社會調查的實際應用。

方法：結合教材案例，設計問卷并分析數據。

案例二：郵寄填答法提高回收率

背景：社會學研究中關于回收率的爭論。

解決方案：通過教材案例回應對回收率的爭議，優化調查方法。

案例三：職業適應、夫妻權力、社會地位的操作化

考試要求：單維度的操作化設計。

實踐意義：幫助學生掌握復雜概念的操作化技巧。

案例四：江蘇/廣東二孩數據的統計分析

工具：SPSS/Stata相關教材。

目標：通過統計結果分析，提升學生的數據處理能力。

5.總結與展望：高質量教材與案例教學的價值

理論與實踐的交匯點：高質量教材和案例教學能夠有效解決社會調查方法課程中的理論與實踐平衡問題。

未來方向：進一步優化教材設計，加強本土化案例的應用，推動學生在數字時代的學習與實踐能力提升。

DAY 3

社會研究中的問題意識、學理意識和方法意 識

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許傳新

成都理工大學文法學院（紀檢監察學院）社會學系教授

1. 研究背景

研究問題：本次論壇圍繞“問題意識”，探討科學識別和表達研究問題并貫穿研究始終。核心問題有“生育成本”與“生育意愿”關系、城市老年人養老困境、農村隨遷老人市民化問題、留守兒童心理健康等，兼具理論與實踐價值，旨在推動學科發展、為政策制定提供依據。

研究難點：實施研究時，關鍵困難有選適合調查的選題、平衡科學性與倫理性沖突、確保研究問題有創新性和焦點性，還要考慮可行性，如人員、方法、條件及合規性。

文獻綜述：相關領域涉及“科學環”等經典框架，近年國家社科基金資助項目展示了提升研究價值的方式，為理解相關意識提供理論支撐與實踐指導。

2. 問題意識

問題意識的內涵：指研究者在認識活動中產生認知沖突形成問題或創新發現的心理狀態，需具備科學、價值、創新、焦點和駕馭意識。

問題意識的來源：可源于現實生活、個人經歷和已有文獻，現實現象需結合學科分析，文獻提供理論基礎。

問題意識的表達：表述應“從大到小”等，注重邏輯性，采用頂天立地創新結構。

3. 學理意識

學理意識的定義：是以學術理論描述和解釋社會問題，確保邏輯自洽且能實踐舉證，包括宏觀、中觀和微觀理論層次。

學理意識的確立：通過文獻回顧、理論對話和研究設計實現，文獻回顧要涵蓋國內外相關研究，理論對話需構建綜述框架，研究設計要借鑒前人確保科學規范。

4. 方法意識

研究方式適配意識：研究方式依問題和目標而定，調查研究、實地研究、實驗研究、文獻研究各有適用場景和規范。

技術操作的規范意識：體現在抽樣、概念測量和資料收集環節，抽樣要遵循原則，概念測量要明確操作化定義，資料收集要注重質量控制。

社科基金申報中的方法呈現：申報書研究方法部分應詳細說明相關內容，強化與研究內容關聯性，避免問題。

5. 總體結論

研究的關鍵發現：問題意識、學理意識和方法意識相輔相成，共同提升研究質量。

研究的重要性：培養和應用三項意識有助于提高研究系統性和嚴謹性，增強社科基金申報競爭力，推動學術創新。

未來展望：未來研究應在創新性、深度和規范性上深化，通過跨學科合作和新技術拓展視野、提升價值。

DAY 3

學術論文寫作與發表的幾個問題——來自編輯的忠告

07

07

戴利朝

江西師范大學新聞與傳播學院教授，《江西師范大學學報（哲學社會科學版）》總編輯

1. 研究背景

研究問題：戴主編討論當前學術期刊對青年學者不友好現象，如投稿審稿流程不透明、周期長、刊期緊張等，提出通過優化辦刊機制和提升作者寫作水平改善現狀。此外，戴主編關注期刊評價體系復雜性及其對學術生態的影響，試圖探尋在規范與創新間找平衡點，推動學術界健康發展。

研究難點：戴主編指出，當前學術期刊面臨多重壓力，如規范化要求日趨嚴格、競爭環境激烈、評價體系復雜，這限制了期刊運作效率，還給作者尤其是青年學者帶來額外負擔。此外，期刊個性化與標準化的矛盾、對社會活動需求的依賴、編作雙方信息不對稱等問題，是實現學術共同體良性互動的主要障礙。

文獻綜述：戴主編引用學者觀點和領域數據，分析國內外學術期刊現狀，如徐開彬教授指出的“國內文科學術期刊對年輕學者成長不友好”問題，以及期刊評價體系權威參考標準（北核、南核、AMI等）。并結合《浙江學刊》《蘇區研究》等案例，展示期刊特色化、專業化和標準化發展路徑。

2. 重新認識期刊

期刊的辦刊生態：期刊面臨著日趨規范的要求、重要的評價體系、激烈的競爭環境以及互聯網帶來的隱形翅膀。四個“日趨”構成了期刊的基本生態環境，推動了期刊在規范化和技術化方面的進步。

多元構成與分類：中國學術期刊呈綜合化與專業化多元構成，含社科院、黨校和高校主管主辦的不同類型期刊。這些期刊在欄目設置和學術定位上各具特色，社科院期刊多為月刊且頁碼多，黨校期刊注重政治類大方向，高校期刊涵蓋文史哲政經法等學科欄目。

核心期刊的評定標準：不同機構對核心期刊評定標準不同，如北大圖書館“北核”、南京大學CSSCI來源期刊、社科院AMI綜合評價報告等。這些標準設頂級、權威、核心、擴展和入庫等多個等級，為學術論文發表提供明確方向。

3. 寫好學術論文

好文章的標準：好文章需具備創新性，選題新穎，內容豐富，邏輯清晰。編輯們強調文章應有鮮明的問題意識并重視前人成果，并提倡使用第一人稱標記以明確表達作者的核心觀點。

四重規范要求：學術論文需符合政治、學術、編校和道德規范。政治規范涉及辦刊的政治立場、價值導向等內容；學術規范強調創新性；編校規范關注差錯率；道德規范反對一稿多投、剽竊及數據偽造等行為。

AI使用規范：隨著人工智能技術的發展，學術期刊開始制定AI工具使用的相關規范，如不接受AI署名投稿，僅限于語言潤色、文獻檢索等輔助研究環節，并要求作者提交使用情況說明。

4. 編作共成長

作者與編輯的關系：編輯視作者為上帝，依靠專家評審意見提升文章質量。經反復溝通修改，編輯與作者建立長期合作關系，共同推動學術發展。

編作互動機制：編作互動不僅體現在審稿和修改過程中，在校對階段也至關重要。編輯部老師對每篇文章進行多次推敲和校對，確保文章質量達到最佳狀態。

協同創新與可持續發展：學者與學刊之間的關系是相互依存和促進的。通過滾雪球效應、共同成長和平等互助等方式，雙方能夠實現學術資源的優化配置和學術成果的最大化傳播。

E

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文案&筆記整理：游筱茜

排版：錢富一

廖智：命運將她打落深淵，她把自己活成一道光，照亮自己，也照亮他人。

《〈 世說新語〉風物》：夢回風流魏晉，一覽市井百態與人間煙火。

生活可以很美好。如果累了，不妨慢下來，喝杯茶，看看書。

華中科技大學出版社