聚焦班級(jí)建設(shè)，賦能教育成長——伊旗第一小學(xué)開展班主任研修活動(dòng)

班主任是班級(jí)管理的核心力量，是學(xué)生成長道路上的重要引路人。為進(jìn)一步提升班主任的專業(yè)素養(yǎng)和班級(jí)管理能力，9月9日，學(xué)校組織開展了班主任專題研修活動(dòng)。活動(dòng)中，馮主任與劉主任分別圍繞班級(jí)建設(shè)的關(guān)鍵領(lǐng)域進(jìn)行了細(xì)致布置與深入講解，為各位班主任接下來的工作指明了方向。

在研修活動(dòng)中，馮主任首先聚焦 “班級(jí)好習(xí)慣微課堂拍攝” 與 “運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)安排” 兩大重點(diǎn)工作，進(jìn)行了全面且具體的布置，旨在通過細(xì)節(jié)打磨，助力各班打造獨(dú)特的班級(jí)風(fēng)貌。

“好習(xí)慣的養(yǎng)成非一日之功，而微課堂則是將習(xí)慣培養(yǎng)融入日常的有效載體。” 馮主任在提及班級(jí)好習(xí)慣微課堂拍攝時(shí)強(qiáng)調(diào)。他指出，微課堂的核心在于 “小而精”，要聚焦學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活中的關(guān)鍵習(xí)慣，如課前準(zhǔn)備習(xí)慣、課堂傾聽習(xí)慣、課間文明活動(dòng)習(xí)慣、作業(yè)規(guī)范習(xí)慣等，每個(gè)微課堂時(shí)長控制在 3-5 分鐘，確保內(nèi)容簡(jiǎn)潔易懂、貼近學(xué)生實(shí)際。

同時(shí)，馮主任對(duì)微課堂的拍攝提出了明確要求：一是內(nèi)容設(shè)計(jì)要 “實(shí)”，需結(jié)合班級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與習(xí)慣現(xiàn)狀，挖掘真實(shí)的班級(jí)案例，讓學(xué)生能在微課堂中看到自己的影子，增強(qiáng)代入感；二是呈現(xiàn)形式要 “活”，可采用情景劇、動(dòng)畫短片、師生訪談等多種形式，避免單一說教，激發(fā)學(xué)生的觀看興趣；三是后續(xù)推廣要 “細(xì)”，微課堂拍攝完成后，需在班級(jí)晨會(huì)、班會(huì)或課后服務(wù)時(shí)間定期播放，同時(shí)可分享至班級(jí)群，邀請(qǐng)家長共同參與，形成家校共育的良好氛圍，助力學(xué)生將好習(xí)慣內(nèi)化為自覺行動(dòng)。

隨著學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的臨近，運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)安排成為班級(jí)展示形象的重要窗口。馮主任結(jié)合以往經(jīng)驗(yàn)，從 “主題設(shè)計(jì)”“隊(duì)形編排”“道具準(zhǔn)備” 三個(gè)方面給出了具體建議。

班本課程是立足班級(jí)實(shí)際、滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求的重要課程載體?；顒?dòng)中，劉主任圍繞 “班本課程的建設(shè)與搭建”，從 “課程定位”“內(nèi)容開發(fā)”“實(shí)施路徑” 三個(gè)維度進(jìn)行了深入講解，為班主任們提供了清晰的操作思路。

劉主任指出，班本課程的建設(shè)首先要明確 “為誰建、建什么”。他強(qiáng)調(diào)，課程定位需緊密結(jié)合班級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好與發(fā)展需求，同時(shí)要融入班主任的個(gè)人特長與教育理念，形成 “一班一特色” 的課程格局。例如，低年級(jí)班級(jí)可圍繞 “行為習(xí)慣養(yǎng)成”“繪本閱讀” 開發(fā)課程，高年級(jí)班級(jí)則可聚焦 “科技創(chuàng)新”“傳統(tǒng)文化探究” 等主題，確保課程既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在課程內(nèi)容開發(fā)上，劉主任提出 “多元融合” 的思路。她建議班主任從 “學(xué)科拓展”“生活實(shí)踐”“文化傳承” 三個(gè)方面挖掘課程資源。同時(shí)，劉主任提醒班主任，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)要注重 “趣味性” 與 “層次性”，根據(jù)學(xué)生的能力差異設(shè)置不同難度的任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能在課程學(xué)習(xí)中獲得成就感。此外，課程內(nèi)容還需根據(jù)學(xué)生反饋及時(shí)調(diào)整優(yōu)化，確保課程始終保持活力。

為確保班本課程有效實(shí)施，劉主任從 “課時(shí)安排”“教學(xué)方式”“評(píng)價(jià)機(jī)制” 三個(gè)方面給出了具體建議。在課時(shí)安排上，可利用班會(huì)課、課后服務(wù)時(shí)間或周末假期，靈活設(shè)置課程時(shí)長，避免與國家課程沖突；教學(xué)方式需打破傳統(tǒng)課堂模式，采用 “小組合作”“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”“實(shí)踐探究” 等方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；評(píng)價(jià)機(jī)制要堅(jiān)持 “過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合”，通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)等多元方式，全面記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與成長變化，避免以成績作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

劉主任強(qiáng)調(diào)，班本課程的建設(shè)不是一蹴而就的，需要班主任在實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步完善課程體系，真正讓班本課程成為學(xué)生成長的 “特色平臺(tái)”。

此次班主任研修活動(dòng)，既有具體工作的實(shí)操指導(dǎo)，又有教育理念的深度引領(lǐng)。馮主任與劉主任的分享干貨滿滿，為班主任們接下來的班級(jí)管理與課程建設(shè)工作提供了有力支撐。相信在此次研修的助力下，各位班主任將以更清晰的思路、更扎實(shí)的行動(dòng)，深耕班級(jí)建設(shè)，為學(xué)生的成長搭建更廣闊的平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作再上新臺(tái)階！