聚焦“知識創(chuàng)生”，共探教育自強新路徑

新時代名校長工作室建設與中國自主教育知識體系建構研討會在廣州成功舉辦

近日，“新時代名校長工作室建設與中國自主教育知識體系建構研討會”暨新時代羊城“師·說”第二季第三場活動在廣州市執(zhí)信中學成功舉行。會議直面人工智能時代的教育挑戰(zhàn)，匯聚全國教育專家與名校長，核心探討如何將名校長工作室從“經驗共享平臺”升級為“本土知識創(chuàng)生中心”，推動中國教育從“學習借鑒”走向“自主建構”。

活動由廣州市教育局與教育部中學校長培訓中心聯合主辦。會議通過高位引領、專題分享、圓桌研討、品牌展示四大板塊，進行了為期一天的思想碰撞與實踐解碼。

【高位引領：錨定自主教育建構時代坐標】

開幕式由廣州市教研院副院長吳新華主持。廣州市教育局黨委委員、主任督學蔡健安在致辭中指出，教育強國建設關鍵期，構建中國自主教育知識體系、培育高素質教育管理人才是時代賦予的重大使命。他期待，名校長工作室能成為自主知識體系“實踐策源地”與“理論孵化器”，為教育高質量發(fā)展注入新動能。

教育部中學校長培訓中心主任李政濤教授在致辭中明確，中國教育已從“向外學習”邁入“自主建構”的新階段。需立足中國本土實踐，打造具有中國特色的教育知識體系與中國式教育學。他強調，校長作為教育實踐的核心力量，既是首席學習專家、育人方式總設計師，更要扛起自主教育知識創(chuàng)生的時代責任，讓名校長工作室成為知識建構的共同體。

浙江錦繡育才教育科技集團總校長郜晏中在引導報告中，直面人口變化與AI挑戰(zhàn)，提出名校長的“五項修煉”：進化、跨界、升維、聚焦、迭代。他警示：“如果我們不想成為過剩的校長和學校，就必須具備 ‘人機共進’ 的思維與能力。

【專題分享：解碼校長成長與工作室建設密鑰】

在教育部中學校長培訓中心主任助理楊全印博士主持的專題報告環(huán)節(jié)，多位教育界領軍人物分享了實踐經驗。東北師范大學附屬中學校長邵志豪基于調研指出，校長們普遍喜好“名校考察”，卻畏難“課題論文”。然而數據分析顯示，戰(zhàn)略領導力恰恰與后者強相關。他呼吁校長必須完成從“舒適的經驗消費”到“艱難的知識生產” 的轉型。成都石室中學黨委書記毛道生從文化引領、運行機制、資源實踐、輻射生態(tài)四個維度，分享了工作室“聚同道、守正道、共發(fā)展”的建設經驗。廣州市花都區(qū)秀雅學校校長張忠寶則以“苔花如米小，也要開起來”的信念，展示了如何用“技術賦能”與“教育情懷” 帶領薄弱學校實現逆襲。

【圓桌研討：共繪自主教育發(fā)展未來藍圖】

圓桌研討環(huán)節(jié)由教育部中學校長培訓中心主任助理鄧睿博士主持，新疆生產建設兵團第一中學黨委書記盛新軍、昆明市外國語學校專職副書記袁明彪、河南省開封高級中學副校長房建云、廣州市天河區(qū)天府路小學校長歐陽琪等嘉賓，圍繞“名校長工作室的支持體系與未來發(fā)展”展開熱議。共識逐漸清晰：工作室應定位為“校長專業(yè)成長的孵化器、教育教學改革的實驗田、優(yōu)質教育資源的輻射源” ；需構建學習支持、辦學賦能、成果凝練三大體系，優(yōu)化區(qū)域教育生態(tài)。

《現代教育管理》副主編、編輯部主任楊玉從媒體視角指出，工作室需補齊“課題研究與論文寫作” 的短板，推動實踐經驗向理論成果的轉化，這是建構自主知識體系的關鍵一環(huán)。

教育部中學校長培訓中心副主任劉莉莉在總結中強調，工作室是本土教育家成長的重要土壤，校長需以情懷、思想與責任，通過多元對話將實踐智慧轉化為教育知識，創(chuàng)新機制讓優(yōu)秀教師、師德師風與成長可視化，打造中國教育樣板。

【聚焦實踐，展示品牌工作室的多元創(chuàng)新樣態(tài)】

下午的新時代羊城“師·說”活動由廣州市執(zhí)信中學副校長陳美霞主持，聚焦品牌工作室實踐創(chuàng)新。李政濤教授與郜晏中總校長作引導性報告：李政濤教授提出數智時代教師需掌握“新基本功” ，包括育德能力、融合教學能力、數智化評價能力等。他特別強調，“在AI時代，培養(yǎng)學生提出好問題的能力，遠比教會他們回答更重要。郜晏中總校長則分享了育才集團以“六不承諾書” 立師德、以 “六步教法”“三駐精神” 夯教學的全鏈條管理體系，展現了“浙江最正氣老師在育才”的品牌底氣。

實踐分享環(huán)節(jié)，廣州市南沙區(qū)第一中學常志清、廣州市第六中學黃鳳金、廣州市培英中學胡雙月分別講述工作室引領下的成長故事，展現工作室作為教師專業(yè)發(fā)展“加速器”與“孵化器”的強大效能。

場景展示環(huán)節(jié)，廣州市龍麗嫦教育專家工作室的“調焦式微研修” ，將宏大課題轉化為精準的教研動作；廣東省高珂娟名教師工作室的 “特好讀書會” ，則搭建起教育家精神與日常教學的橋梁，破解教師“讀而難行”的困境。活動還為市級工作室共同體舉行了證書頒發(fā)儀式，象征協作共享的新開端。

教育部中學校長培訓中心副主任劉莉莉教授作總結點評。她深刻指出，名校長工作室應成為教育家的成長土壤，而真正的成長必須“可視化”。一要“以德育德”，讓師德成為可感的精神力量；二要關注“普通孩子的特殊需求”，讓教育回歸真實個體；三要建立“看得見”的機制——“讓優(yōu)秀教師被看見，讓師德師風被看見，讓專業(yè)成長被看見”，把資源精準投放在離學生最近的地方。

本次會議通過高層引領、案例剖析與路徑研討，清晰勾勒出名校長工作室賦能教育自主知識體系建設的行動框架，為中國教育在新時代的“立德樹人”與“理論自強”提供了關鍵思路。

通訊員：廣州市教育局

責任編輯：劉靜