每位老師都想在北京四中優(yōu)雅工作，可基層教育是在“撈人”

期末考試結(jié)束，無意間刷到北京四中黃春校長(zhǎng)的訪談視頻，對(duì)他的教育理念，阿越內(nèi)心其實(shí)很贊同的，這也是我本人，乃至絕大多數(shù)同行理想中的教育模式。但是有些話聽得非常刺耳，比如“不夠?qū)I(yè)，別瞎敬業(yè)”，“教育要避免假努力”。

黃校長(zhǎng)訪談視頻截圖

說實(shí)話，每位老師都希望能像北京四中的同行一樣優(yōu)雅地工作，在教學(xué)中充當(dāng)起引導(dǎo)作用，剩下的交給學(xué)生，老師教得相對(duì)輕松，而學(xué)生的德智體美勞卻能得到全面發(fā)展。但為什么全國(guó)絕大部分老師會(huì)走向黃校長(zhǎng)教育理念的對(duì)立面，在那里“瞎敬業(yè)”、“假努力”呢？是他們不愿意，還是不能呢？

黃校長(zhǎng)表示：“我認(rèn)為，那些購(gòu)買學(xué)區(qū)房，尤其是購(gòu)買所謂‘名校’周邊天價(jià)學(xué)區(qū)房的家長(zhǎng)， 很可能并未想清楚教育的本質(zhì)。他們未必是真正懂教育的人。我常常說，哪個(gè)學(xué)校升學(xué)率高，于是你就奔它而去。然而，考在前10%的學(xué)生是你家的孩子嗎？那10%的孩子成績(jī)優(yōu)異，全都是學(xué)校教出來的嗎？”

這多少有些站著說話不腰疼。

教育向來是學(xué)生與老師，家長(zhǎng)與學(xué)校的雙重雙向奔赴。強(qiáng)如號(hào)稱萬(wàn)世師表的孔子，這位中華教育界的祖師爺，在其有教無類理念下，門下弟子三千，能成為賢人者也只有七十二。

家長(zhǎng)們的確可能“未必是真正懂教育的人”，但那些買得起“名校”周邊天價(jià)學(xué)區(qū)房的家長(zhǎng)，深刻明白環(huán)境對(duì)人的影響。畢竟亞圣孟子能成才，離不開孟母煞費(fèi)苦心三遷其居。“孟母三遷”可謂是我泱泱中華古往今來最著名的教育典范，所以這些家族的確不需要懂教育，只要懂投資便可。

北京四中雄安校區(qū)

北京四中是什么學(xué)校，中國(guó)中學(xué)界的頂級(jí)豪門，自帶光環(huán)，天然就已經(jīng)對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次大篩選，加上諸多優(yōu)秀的教師匯聚于此，這種雙重雙向奔赴無與倫比的強(qiáng)大，自然可以踐行黃校長(zhǎng)的理念。

可放眼全國(guó)，有幾所如北京四中這樣的頂級(jí)豪門。即便拋開北京四中這樣的名校，將目光聚焦到一省、一市、一縣，又有多少本地名校？扎根基層的普通學(xué)校才是絕大多數(shù)。以阿越所在的浙江為例，AI數(shù)據(jù)顯示，截至2024年全省共有普通高中669所，能稱得上省內(nèi)名校的，無非是鎮(zhèn)海、學(xué)軍、杭二等寥寥幾所。縣一級(jí)層面同樣如此，阿越所在的縣級(jí)市共有五所普通高中，舉全縣之力打造的重點(diǎn)高中只有一所。

高中如此，小學(xué)、初中同樣如此。

即便是同處市區(qū)，各校之間教育質(zhì)量都不均衡，何況還存在差距更大的城鄉(xiāng)教育。

黃校長(zhǎng)表示：“我曾在中國(guó)最頂尖的學(xué)校工作過，也曾在一所非常普通的學(xué)校任職，這使我對(duì)教育有了更為全面地理解。”

由于未能查到黃校長(zhǎng)的履歷，所以不清楚他口中的“一所非常普通的學(xué)校”，到底是什么樣的學(xué)校，不敢妄加論斷。

然而對(duì)“一所非常普通的學(xué)校”的教學(xué)情況，阿越自認(rèn)還是有幾分發(fā)言權(quán)的。我所在的學(xué)校屬于農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，屬于基層中的基層，絕對(duì)是“非常普通的學(xué)校”，可以結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷談幾句。

熟悉阿越的網(wǎng)友應(yīng)當(dāng)清楚，本人任教的學(xué)科是初中信息科技，至今在本校任教已有24個(gè)年頭。任教至今教材已經(jīng)迭代4、5次，課程名稱也由《信息技術(shù)》變?yōu)椤缎畔⒖萍肌罚救藚s越來越不會(huì)教了。

最新版教材的核心理念為：“本套教科書緊扣信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)，突出學(xué)科核心素養(yǎng)表現(xiàn)，內(nèi)容安排注重學(xué)科邏輯，體現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，以大單元組織學(xué)習(xí)內(nèi)容、大概念提供核心素養(yǎng)落實(shí)的指引線索。”（出自《編者的話》）

《信息科技》教材封面

整個(gè)內(nèi)容圍繞互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等信息科技前沿，梳理其特點(diǎn)，探究其實(shí)現(xiàn)原理，端的是高大上。放在北京四中這種頂級(jí)豪門之中，想必老師只要充當(dāng)引導(dǎo)者便可，其余的大可放手讓學(xué)生來完成。

然而在我們學(xué)校呢？

學(xué)生從三年級(jí)開始學(xué)習(xí)信息科技課程，經(jīng)過四年學(xué)習(xí)，結(jié)果連最基本的打字都成問題。不得已只能在學(xué)生機(jī)上統(tǒng)一安裝金山打字，每節(jié)課的前五分鐘讓學(xué)生練習(xí)打字。為引導(dǎo)他們的積極性，還采用了個(gè)人比賽、小組比賽等多種手段。即便如此，依然不太理想，很多學(xué)生的“一指禪”糾正了多次都改不過來。時(shí)間一長(zhǎng)有部分學(xué)生，就不愿意練習(xí)，又不得不花時(shí)間進(jìn)行溝通教育。這一過程中，有油鹽不進(jìn)者。

你以為這就完了嗎？

跨過了打字關(guān)，還有其他關(guān)口在等著你。整個(gè)教材都與互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)，所以上網(wǎng)找資料也屬于必備的技能，系統(tǒng)更新后，默認(rèn)的百度被我取消了。好了，這下問題又來了。學(xué)生根本記不住百度的網(wǎng)址，沒奈何只能寫在黑板上，以方便他們使用。

然而一個(gè)學(xué)期過去，還有人在舉手反饋“老師為什么上不了網(wǎng)”，過去一看發(fā)現(xiàn)是將“baidu”打成了“baibu”、“baldu”、“daidu”、“daidn”，你敢信？

過了上網(wǎng)關(guān)，還有內(nèi)容復(fù)制、文檔排版、文檔歸類等各種關(guān)卡等著你。

還有一部分學(xué)生，只要網(wǎng)絡(luò)一打開，主打一個(gè)你講你的他做他的，自顧自的去玩了，完全不管學(xué)習(xí)內(nèi)容，又不得不一遍一遍的巡視、糾正。

有個(gè)別還會(huì)給你整點(diǎn)事出來，此時(shí)你不得不停下上課的步伐，優(yōu)先處理問題。否則就會(huì)像癌細(xì)胞一樣迅速擴(kuò)散，這個(gè)班的課也不用上了。

技能課如此，主課也好不到哪去。學(xué)校明明提供了免費(fèi)晚自習(xí)讓學(xué)生做作業(yè)，可第二天早上總會(huì)有幾個(gè)學(xué)生作業(yè)交不上來，請(qǐng)到辦公室詢問，要不作業(yè)沒記清楚，要不忘家里了，要不就是其他科的作業(yè)太多來不及做，理由一大堆。一到周末，未交作業(yè)的指數(shù)更是急劇攀升。

總之，在基層學(xué)校想要讓學(xué)生接受知識(shí)，猶如西天取經(jīng)，需要經(jīng)歷九九八十一難。一個(gè)學(xué)期下來，全班最努力的是老師本人。也難怪近期會(huì)有很多老師發(fā)視頻吐槽“種豆一學(xué)期，草盛豆苗稀”。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的現(xiàn)狀

作為老師，誰(shuí)不希望能像北京四中的同行一樣形而上，工作輕松卻更有成就感，可基層教育是在“撈人”，能“撈”一個(gè)是一個(gè)。教育的現(xiàn)狀逼得我們不得不形而下，不得不“瞎敬業(yè)”、“假努力”。若是連這種“表面工作”都不愿做，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校恐怕真的會(huì)淪為快樂教育的樂園，作為教師于心何忍。

黃校長(zhǎng)的教育理念，一如當(dāng)年“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句口號(hào)，家長(zhǎng)聽得熱血沸騰，引為知己，可實(shí)際上屬于“何不食肉糜”式的驕傲文學(xué)典范，只適用于北京四中這種頂級(jí)豪門，不具普適性。若所有學(xué)校都踐行他的理念，那將是中國(guó)教育的悲哀。