這些年,經(jīng)常有人問我,孩子想當(dāng)老師,讀師范大學(xué)是不是最穩(wěn)、最有優(yōu)勢的路?
當(dāng)年讀師范,畢業(yè)以后就直接發(fā)教師資格證書;現(xiàn)在是否還依然發(fā)就不太了解了。如果不直接發(fā),還需要考試,那更沒有什么優(yōu)勢了。
很多人想當(dāng)然認(rèn)為師范專業(yè)和綜合大學(xué)的同專業(yè)相比,肯定差別巨大。實(shí)際讀下來才知道,課程體系高度重合,真正帶 師范味的課,少得可憐。
記得當(dāng)年多出來的,好像也就三門課:普通話、三筆字、教育心理學(xué)。
普通話這門課是拿教師資格證的硬門檻。對北方同學(xué)來說,這幾乎不算課,日常說話就接近標(biāo)準(zhǔn),輕輕松松二甲二乙。
可對南方同學(xué),尤其是福建、兩廣一帶的學(xué)生,前后鼻音、平翹舌真的是一道坎。
不過放到現(xiàn)在,這早已構(gòu)不成任何優(yōu)勢。一代比一代普通話好,中小學(xué)師資整體普通話早已基本達(dá)標(biāo),你會,別人也會,這不叫優(yōu)勢。
三筆字這顆的初衷是為了板書好看,字不能拿不出手。但實(shí)事求是地講,這門課更像練字課,靠的是課外功夫,不是課堂上幾節(jié)課就能脫胎換骨。
如今多媒體教學(xué)普及,板書比重下降,就算板書一般,多練一兩個月也能看得過去。這東西,人人可練,非師范照樣能寫好,根本算不上專業(yè)壁壘。
教育心理學(xué)這課,很多人把它神化,好像學(xué)過就能懂學(xué)生、會教書。現(xiàn)實(shí)是,它更多是一門知識性課程,背概念、記理論、應(yīng)付考試容易,真正轉(zhuǎn)化為課堂駕馭能力、班級管理能力,差得遠(yuǎn)。
非師范學(xué)生想考教資,買兩本書自學(xué),完全能過關(guān)。所謂 專業(yè)優(yōu)勢,在理論課層面幾乎可以忽略。
有人會說:師范有實(shí)習(xí)優(yōu)勢啊,能去中小學(xué)聽課、上課。確實(shí),師范實(shí)習(xí)一般會安排進(jìn)中小學(xué),有指導(dǎo)老師帶,能進(jìn)課堂,偶爾上幾節(jié)輔助課。
但這種實(shí)習(xí),更多是觀摩和體驗(yàn),深度有限,也并非不可替代。
綜合大學(xué)學(xué)生,自己找學(xué)校、跟著老師聽課、參與家教、線上輔導(dǎo),同樣能積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。一段短期實(shí)習(xí),撐不起壓倒性優(yōu)勢。
至于很多人掛在嘴邊的教育情懷、教學(xué)技能,并沒有專門成體系的課程去打磨。
更多是靠自己悟、自己練、自己在實(shí)踐里摸爬滾打。各校培養(yǎng)方案略有差異,但整體上,師范在教書能力上的培養(yǎng),并沒有想象中那么突出。
如果非要講一個當(dāng)年最直觀的優(yōu)勢,那可能只剩一個。師范院校里女生比例極高。
對男生來說,選擇面確實(shí)大,找對象相對容易。可對絕大多數(shù)女生而言,這不僅不是優(yōu)勢,反而在婚戀和競爭上,徒增內(nèi)卷。
別人能考的證,你能考;別人能練的技能,你能練;別人能去的崗位,你能去。
反過來也一樣。沒有壁壘,沒有保護(hù),沒有免試,沒有包分配,大家純靠實(shí)力拼。
新出生人口連年下降,小學(xué)生源減少,中學(xué)學(xué)位富余,多地已經(jīng)出現(xiàn)學(xué)校合并、班級縮減、教師編制凍結(jié)的情況。
一些地方公開宣布:未來幾年,不再大規(guī)模招聘新教師。以前是 “崗位多、人不夠”,現(xiàn)在是 “崗位少、人扎堆”。
師范生人數(shù)并沒明顯減少,可教師崗位先一步降溫。原本師范是定向通往體制內(nèi)的快車道,如今賽道變窄,沒了專屬優(yōu)勢,又撞上需求萎縮,師范生的就業(yè),只會越來越難。
想當(dāng)老師,可以讀師范,但別再抱著天然優(yōu)勢、穩(wěn)進(jìn)體制 的舊觀念。教學(xué)能力要自己練,就業(yè)競爭要自己扛。教育這條路,從來不是一張證書、一段專業(yè)就能保底。
真正的優(yōu)勢,從來不在師范兩個字里,而在你能不能站穩(wěn)講臺、能不能守住初心、能不能在越來越卷的環(huán)境里,依然拿出不可替代的實(shí)力。
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