高市政權(quán)推進(jìn)教科書(shū)修改，妄議釣魚(yú)島主權(quán)，中方明確回應(yīng)：徒勞

高市政權(quán)罔顧歷史事實(shí)與國(guó)際法準(zhǔn)則，悍然推進(jìn)教科書(shū)修改。

公然歪曲釣魚(yú)島主權(quán)歸屬，妄圖通過(guò)篡改教材混淆下一代認(rèn)知。

釣魚(yú)島及其附屬島嶼自古就是中國(guó)固有領(lǐng)土，這有充分歷史和法理依據(jù)。

中方已嚴(yán)正回應(yīng)，指出其行徑徒勞無(wú)益，警告任何挑釁都必將遭到堅(jiān)決反制。

本次教科書(shū)審定的背后，是日本極右翼代表人物、現(xiàn)任首相高市早苗的推動(dòng)。

這位因頻繁參拜靖國(guó)神社、公開(kāi)否認(rèn)日本侵略歷史而引發(fā)爭(zhēng)議的政客。

上臺(tái)后便將修改教科書(shū)作為推行歷史修正主義的核心舉措，與以往多次小規(guī)模、漸進(jìn)式的修改不同。

此次高市政權(quán)不再掩飾其右翼立場(chǎng)，直接將一系列激進(jìn)的歷史與領(lǐng)土主張納入日本高中生的必修教材內(nèi)容。

這批將于2027年正式投入使用的新教材，修改痕跡十分顯著，在“慰安婦”問(wèn)題上。

教材用“部分女性被送往戰(zhàn)場(chǎng)”的模糊表述，刻意回避“強(qiáng)征”的核心事實(shí)。

“強(qiáng)征勞工”被替換為中性的“召集”一詞，淡化了中韓勞工被強(qiáng)制擄掠、被迫勞作的歷史真相。

盧溝橋事變的起因更是被歪曲為“中方軍隊(duì)挑釁”，完全顛倒了日本發(fā)動(dòng)全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的責(zé)任歸屬。

尤為引人關(guān)注的是，27種通過(guò)審定的教材無(wú)一例外將中國(guó)釣魚(yú)島稱(chēng)為“日本固有領(lǐng)土”。

還附加“不存在領(lǐng)土爭(zhēng)議”的強(qiáng)硬表述，徹底否定中國(guó)對(duì)釣魚(yú)島的固有主權(quán)，更需警惕的是。

這意味著不符合右翼史觀的客觀歷史表述均被提前篩選剔除，據(jù)日本媒體披露。

這種“順之者通過(guò)、逆之者駁回”的審定機(jī)制，使得日本的歷史教育逐漸淪為右翼勢(shì)力輸出錯(cuò)誤史觀的工具。

熟悉日本政治生態(tài)的人士清楚，教科書(shū)問(wèn)題從來(lái)都不只是單純的教育問(wèn)題。

更是日本右翼勢(shì)力試圖重塑?chē)?guó)家歷史認(rèn)同、為軍國(guó)主義思潮抬頭鋪路的重要手段。

自2014年日本首次在部分教科書(shū)中將釣魚(yú)島表述為“日本固有領(lǐng)土”。

到此次27種教材集體固化這一錯(cuò)誤觀點(diǎn)，日本右翼勢(shì)力的推進(jìn)步伐不斷加快，立場(chǎng)也愈發(fā)激進(jìn)。

高市早苗政權(quán)急于推進(jìn)教科書(shū)修改，背后存在多重政治考量，某些勢(shì)力為轉(zhuǎn)移國(guó)內(nèi)矛盾。

常采取煽動(dòng)民族主義情緒之手段，此等行徑，不過(guò)是妄圖以虛假的民族狂熱掩蓋內(nèi)部問(wèn)題。

實(shí)乃短視且有害之舉，當(dāng)前日本面臨經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)乏力、人口老齡化加劇、社會(huì)階層分化等一系列深層次問(wèn)題。

高市政權(quán)試圖借助外部議題凝聚國(guó)內(nèi)民意，而將中國(guó)設(shè)定為爭(zhēng)議焦點(diǎn)是其慣用手段。

并且此舉也是為了配合美國(guó)的“印太戰(zhàn)略”，通過(guò)強(qiáng)化對(duì)釣魚(yú)島的不當(dāng)主權(quán)聲索。

為日本突破和平憲法限制、擴(kuò)張軍事力量尋找借口，高市早苗上臺(tái)后多次宣稱(chēng)“臺(tái)灣有事就是日本有事”。

并推動(dòng)在與那國(guó)島等西南諸島部署中程導(dǎo)彈，這些動(dòng)作與教科書(shū)修改形成呼應(yīng)。

存在明顯的戰(zhàn)略聯(lián)動(dòng)性，這樣的歷史教育，猶如隱匿的陰霾，正悄然對(duì)日本下一代施加負(fù)面效應(yīng)。

侵蝕著他們對(duì)歷史的正確認(rèn)知，長(zhǎng)此以往，恐釀深遠(yuǎn)禍患，日本近現(xiàn)代史學(xué)者石田隆至指出。

日本學(xué)校的歷史教育長(zhǎng)期側(cè)重講述本國(guó)在戰(zhàn)爭(zhēng)期間的“受害”經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)相關(guān)歷史悲劇不容重演。

卻極少提及日本作為加害方給亞洲各國(guó)帶來(lái)的深重災(zāi)難，如今再疊加釣魚(yú)島等領(lǐng)土問(wèn)題的歪曲表述。

未來(lái)的日本年輕人很可能對(duì)本國(guó)的侵略歷史缺乏正確認(rèn)知，進(jìn)而對(duì)中國(guó)等亞洲受害國(guó)產(chǎn)生誤解與敵意。

值得注意的是，韓國(guó)政府已就日本教科書(shū)修改提出強(qiáng)烈抗議，因教材中同樣涉及獨(dú)島的領(lǐng)土爭(zhēng)議。

這表明日本的歷史修正主義行徑正威脅整個(gè)東亞地區(qū)的和平穩(wěn)定格局。

在例行記者會(huì)上，發(fā)言人林劍鄭重強(qiáng)調(diào)，凡妄圖損害中國(guó)領(lǐng)土主權(quán)的言行皆屬徒勞。

此舉彰顯我國(guó)捍衛(wèi)領(lǐng)土完整的堅(jiān)定決心，任何挑戰(zhàn)都將無(wú)功而返。

這一表態(tài)雖以“徒勞”二字點(diǎn)明核心態(tài)度，但并非簡(jiǎn)單的結(jié)論性判詞，林劍于回應(yīng)里再度申明。

釣魚(yú)島及其附屬島嶼自古代起便是中國(guó)的固有疆土，中國(guó)對(duì)其享有毋庸置疑、無(wú)可爭(zhēng)辯的主權(quán)。

從歷史視角審視，明朝永樂(lè)年間，中國(guó)便對(duì)釣魚(yú)島及其附屬島嶼予以明晰記載與有效管轄。

都無(wú)法改變釣魚(yú)島屬于中國(guó)的歷史與法理事實(shí)，林劍明確指出，日方妄圖借修改教科書(shū)之舉。

模糊歷史真相、淡化戰(zhàn)爭(zhēng)罪責(zé)，這是其否認(rèn)與歪曲侵略歷史的慣用卑劣手段，此種行徑。

可謂昭然若揭，強(qiáng)征“慰安婦”與勞工，是日本軍國(guó)主義對(duì)外侵略時(shí)犯下的嚴(yán)重反人道暴行。

這是國(guó)際社會(huì)公認(rèn)的鐵案，有大量史料和證人證言為憑，其罪行豈容篡改，中方對(duì)此強(qiáng)烈不滿(mǎn)。

堅(jiān)決反對(duì)，已向日方提出嚴(yán)正交涉，嚴(yán)肅敦促日方正視和深刻反省侵略歷史，徹底同軍國(guó)主義劃清界限。

讓日本年輕一代了解真實(shí)的歷史，事實(shí)上，日本修改教科書(shū)的行徑不僅遭到中國(guó)。

韓國(guó)等亞洲受害國(guó)的反對(duì)，也引發(fā)了日本國(guó)內(nèi)有識(shí)之士的批評(píng)，東日本國(guó)際大學(xué)客座教授西園寺一晃直言。

這種歪曲歷史的教育模式，會(huì)讓日本在國(guó)際社會(huì)上逐漸陷入孤立。

德國(guó)席勒研究所高級(jí)研究員理查德?布萊克表示，日本通過(guò)修改教科書(shū)淡化侵略歷史。

易使部分國(guó)民產(chǎn)生錯(cuò)誤歷史認(rèn)知，此潛藏風(fēng)險(xiǎn)如暗流涌動(dòng)，亟待國(guó)際社會(huì)予以高度警覺(jué)。

歷史潮流浩浩蕩蕩，順之者昌，逆之者亡，日本右翼勢(shì)力試圖通過(guò)修改教科書(shū)掩蓋侵略罪行。

覬覦中國(guó)領(lǐng)土的行徑，違背了歷史真相與國(guó)際正義，最終必然是徒勞無(wú)功。

釣魚(yú)島的主權(quán)歸屬中國(guó)，是不容置疑的歷史定論與法理共識(shí)。

任何試圖挑戰(zhàn)這一事實(shí)的勢(shì)力，都將遭到歷史的唾棄和國(guó)際社會(huì)的反對(duì)。

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