如何撰寫(xiě)與眾不同的學(xué)習(xí)教育發(fā)言?
一是結(jié)構(gòu)清晰。學(xué)習(xí)研討往往要求在短時(shí)間內(nèi)精準(zhǔn)傳達(dá)思想,所以需要清晰結(jié)構(gòu)。本文采取四抓結(jié)構(gòu),遵循“基礎(chǔ)—手段—重點(diǎn)—保障”的邏輯:抓納入,從空間維度切入,解決“在哪里學(xué)”;抓創(chuàng)新,從方法維度切入,解決“怎么學(xué)”;抓重點(diǎn),從價(jià)值維度闡述,解決“學(xué)來(lái)干什么”;抓協(xié)調(diào),從機(jī)制維度思考,解決“如何持續(xù)”。四抓形成 “嵌入—優(yōu)化—轉(zhuǎn)化—固化” 的完整閉環(huán)。
二是彰顯風(fēng)采。運(yùn)用經(jīng)典語(yǔ)言和修辭,可以提升文采,增加文氣。本文撰寫(xiě)中運(yùn)用不少排比和對(duì)仗,使語(yǔ)言富有節(jié)奏,氣勢(shì)充沛。比如,動(dòng)作排比:踩實(shí)每一步驟、扣緊每一環(huán)節(jié)、細(xì)化每一項(xiàng)措施;方式排比:面對(duì)面、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、實(shí)打?qū)崳唤Y(jié)果排比:發(fā)聲有力、引領(lǐng)有效、教育有成;方法排比:有抓手、有專(zhuān)題、有重點(diǎn)。典型對(duì)仗:從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)踐行,從課堂講臺(tái)走向?qū)嵺`舞臺(tái);“線(xiàn)上一鍵答、掌上看、指尖辦;/線(xiàn)下服務(wù)面對(duì)面、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、實(shí)打?qū)崱?/strong>等等。
(閱讀提示:為使大家理解掌握文稿同內(nèi)在邏輯,撰寫(xiě)構(gòu)思立意,從寫(xiě)作構(gòu)思、內(nèi)容和技巧等方面進(jìn)行闡述說(shuō)明,敬請(qǐng)留意留言探討。)
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1.抓納入
構(gòu)思立意:本節(jié)采取系統(tǒng)思維構(gòu)思,按照“時(shí)間軸—業(yè)務(wù)面—責(zé)任點(diǎn)”三層遞進(jìn)結(jié)構(gòu)展開(kāi)。主要內(nèi)容包括:納入年度教育(時(shí)間維度,貫穿全年)、納入工作業(yè)務(wù)(空間維度,融合業(yè)務(wù))、納入崗位職責(zé)(主體維度,落實(shí)到人)。三者之間形成橫向到邊、縱向到底的立體關(guān)系——年度教育是“經(jīng)線(xiàn)”,保證持續(xù)深化;工作業(yè)務(wù)是“緯線(xiàn)”,實(shí)現(xiàn)同向聚合;崗位職責(zé)是“落點(diǎn)”,確保知責(zé)履責(zé)。通過(guò)“納入”這一主線(xiàn),將學(xué)習(xí)教育從宏觀部署到微觀執(zhí)行有機(jī)貫通,構(gòu)建起全覆蓋、全鏈條的落實(shí)體系。
一是納入年度教育。學(xué)習(xí)教育是年度工作的重要組成部分,只有抓好全面納入,才能推動(dòng)學(xué)習(xí)保教育融入日常、抓在經(jīng)常、取得實(shí)效。要將學(xué)習(xí)教育納入年度學(xué)習(xí)教育,使其成為貫穿全年教育的重要一環(huán)、主要內(nèi)容,踩實(shí)每一步驟、扣緊每一環(huán)節(jié)、細(xì)化每一項(xiàng)措施,壓實(shí)責(zé)任鏈條,構(gòu)建閉環(huán)體系,確保教育綿綿用力、持續(xù)深化,做到有抓手、有專(zhuān)題、有重點(diǎn),確保學(xué)習(xí)教育有效落實(shí)。
二是納入工作業(yè)務(wù)。學(xué)習(xí)教育的目的是為了推動(dòng)工作落實(shí),只有推動(dòng)學(xué)習(xí)教育與工作業(yè)務(wù)深度融入、全程納入,才能取得成果實(shí)效。
三是納入崗位職責(zé)。工作崗位是落實(shí)學(xué)習(xí)教育的主陣地,只有把要求細(xì)化到每個(gè)崗位、落實(shí)到每項(xiàng)職責(zé),才能讓學(xué)習(xí)教育落實(shí)落地。
2.抓創(chuàng)新
構(gòu)思立意:本節(jié)采取橫向思維構(gòu)思,按照“學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新”與“教育方式創(chuàng)新”兩個(gè)維度并列展開(kāi)。學(xué)習(xí)方法上,運(yùn)用線(xiàn)上線(xiàn)下共振,實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)滴灌;教育方式上,構(gòu)建內(nèi)外同頻模式。學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新解決“怎么學(xué)”的技術(shù)路徑,學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新解決“如何入心”的轉(zhuǎn)化機(jī)制,兩者互相補(bǔ)充、互為支撐。
一是創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)教育要見(jiàn)成效,必須在學(xué)習(xí)方法上求突破、在手段創(chuàng)新上見(jiàn)真章。針對(duì)學(xué)習(xí)教育方法單一、方法手段不多的情況,采取線(xiàn)上線(xiàn)下共振方式,抓好集中授課、專(zhuān)題研討等“規(guī)定動(dòng)作”的同時(shí),充分運(yùn)用信息化手段、數(shù)字化技術(shù)、智能化推送等方式,打造“云端課堂”,實(shí)施“指尖學(xué)習(xí)”,盤(pán)活“教育資”,延伸“教育鏈條”,做到學(xué)習(xí)不斷線(xiàn)、覆蓋無(wú)盲區(qū)、內(nèi)容有深度。通過(guò)人機(jī)交互、數(shù)據(jù)賦能,實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)滴灌、按需施教,拓展教育范圍,提高教育效果,讓學(xué)習(xí)教育在潛移默化中入腦入心。
二是創(chuàng)新教育方式。學(xué)習(xí)教育要見(jiàn)行見(jiàn)效,必須轉(zhuǎn)變教育方式。要在抓好傳統(tǒng)教育方式基礎(chǔ)上,采取有效措施,構(gòu)建內(nèi)外同頻共振模式。做到發(fā)聲有力、引領(lǐng)有效、教育有成,推動(dòng)學(xué)習(xí)教育從“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)踐行”,從“課堂講臺(tái)”走向“實(shí)踐舞臺(tái)”。
3.抓重點(diǎn)
構(gòu)思立意:本節(jié)采取雙向驅(qū)動(dòng)思維構(gòu)思,從“服務(wù)群眾”與“求真務(wù)實(shí)”兩個(gè)維度展開(kāi),形成內(nèi)外兼修、軟硬結(jié)合的結(jié)構(gòu)。兩者之間有內(nèi)在聯(lián)系,服務(wù)群眾是作風(fēng)建設(shè)的實(shí)踐落腳點(diǎn),求真務(wù)實(shí)是服務(wù)群眾的根本保障力,兩者協(xié)同發(fā)力,才能有效推動(dòng)學(xué)習(xí)教育與單位建設(shè)發(fā)展互促共進(jìn)。
一是搭好連心橋,抓好服務(wù)群眾。落實(shí)學(xué)習(xí)教育要求,突出工作重點(diǎn),全面抓好服務(wù)群眾工作。
二是錘煉好作風(fēng),抓好求真務(wù)實(shí)。求真務(wù)實(shí)是學(xué)習(xí)教育的重要內(nèi)容,也是抓好單位建設(shè)、完成年度任務(wù)、推進(jìn)改革創(chuàng)新的重要保證。
4.抓協(xié)調(diào)
構(gòu)思立意:本節(jié)采取系統(tǒng)思維構(gòu)思,按照橫向聯(lián)動(dòng)與縱向閉環(huán)的邏輯結(jié)構(gòu)展開(kāi)。前者聚焦年度工作與學(xué)習(xí)教育的同步推進(jìn)、深度融合,強(qiáng)調(diào)橫向統(tǒng)籌;后者聚焦制度機(jī)制的廢改立與長(zhǎng)效落地,強(qiáng)調(diào)縱向閉環(huán)。縱橫結(jié)合有效推動(dòng)學(xué)習(xí)教育與年度工作同頻共振、互促共進(jìn)。
一是抓好聯(lián)動(dòng)棋,協(xié)調(diào)抓好年度工作。緊緊圍繞高質(zhì)量發(fā)展和提高新質(zhì)生產(chǎn)力,統(tǒng)籌抓好學(xué)習(xí)教育工作與年度工作的同步推進(jìn)。
二是形成閉環(huán)鏈,抓好建章立制工作。要按照學(xué)習(xí)教育要求,抓好建章立制工作。采取閉環(huán)管理方式,將學(xué)習(xí)教育與業(yè)務(wù)制度、管理要求緊密結(jié)合、厘清邊界,確保制度機(jī)制從紙上落到地上,推動(dòng)某某常態(tài)長(zhǎng)效落實(shí)、有力有序落地。
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