學(xué)習(xí)教育研討：抓納入，抓創(chuàng)新，抓重點(diǎn)，抓協(xié)調(diào)，四抓并用，實(shí)用

如何撰寫(xiě)與眾不同的學(xué)習(xí)教育發(fā)言？

一是結(jié)構(gòu)清晰。學(xué)習(xí)研討往往要求在短時(shí)間內(nèi)精準(zhǔn)傳達(dá)思想，所以需要清晰結(jié)構(gòu)。本文采取四抓結(jié)構(gòu)，遵循“基礎(chǔ)—手段—重點(diǎn)—保障”的邏輯：抓納入，從空間維度切入，解決“在哪里學(xué)”；抓創(chuàng)新，從方法維度切入，解決“怎么學(xué)”；抓重點(diǎn)，從價(jià)值維度闡述，解決“學(xué)來(lái)干什么”；抓協(xié)調(diào)，從機(jī)制維度思考，解決“如何持續(xù)”。四抓形成 “嵌入—優(yōu)化—轉(zhuǎn)化—固化” 的完整閉環(huán)。

二是彰顯風(fēng)采。運(yùn)用經(jīng)典語(yǔ)言和修辭，可以提升文采，增加文氣。本文撰寫(xiě)中運(yùn)用不少排比和對(duì)仗，使語(yǔ)言富有節(jié)奏，氣勢(shì)充沛。比如，動(dòng)作排比：踩實(shí)每一步驟、扣緊每一環(huán)節(jié)、細(xì)化每一項(xiàng)措施；方式排比：面對(duì)面、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、實(shí)打?qū)崳唤Y(jié)果排比：發(fā)聲有力、引領(lǐng)有效、教育有成；方法排比：有抓手、有專(zhuān)題、有重點(diǎn)。典型對(duì)仗：從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)踐行，從課堂講臺(tái)走向?qū)嵺`舞臺(tái)；“線(xiàn)上一鍵答、掌上看、指尖辦；/線(xiàn)下服務(wù)面對(duì)面、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、實(shí)打?qū)崱?/strong>等等。

（閱讀提示：為使大家理解掌握文稿同內(nèi)在邏輯，撰寫(xiě)構(gòu)思立意，從寫(xiě)作構(gòu)思、內(nèi)容和技巧等方面進(jìn)行闡述說(shuō)明，敬請(qǐng)留意留言探討。）

1.抓納入

構(gòu)思立意：本節(jié)采取系統(tǒng)思維構(gòu)思，按照“時(shí)間軸—業(yè)務(wù)面—責(zé)任點(diǎn)”三層遞進(jìn)結(jié)構(gòu)展開(kāi)。主要內(nèi)容包括：納入年度教育（時(shí)間維度，貫穿全年）、納入工作業(yè)務(wù)（空間維度，融合業(yè)務(wù)）、納入崗位職責(zé)（主體維度，落實(shí)到人）。三者之間形成橫向到邊、縱向到底的立體關(guān)系——年度教育是“經(jīng)線(xiàn)”，保證持續(xù)深化；工作業(yè)務(wù)是“緯線(xiàn)”，實(shí)現(xiàn)同向聚合；崗位職責(zé)是“落點(diǎn)”，確保知責(zé)履責(zé)。通過(guò)“納入”這一主線(xiàn)，將學(xué)習(xí)教育從宏觀部署到微觀執(zhí)行有機(jī)貫通，構(gòu)建起全覆蓋、全鏈條的落實(shí)體系。

一是納入年度教育。學(xué)習(xí)教育是年度工作的重要組成部分，只有抓好全面納入，才能推動(dòng)學(xué)習(xí)保教育融入日常、抓在經(jīng)常、取得實(shí)效。要將學(xué)習(xí)教育納入年度學(xué)習(xí)教育，使其成為貫穿全年教育的重要一環(huán)、主要內(nèi)容，踩實(shí)每一步驟、扣緊每一環(huán)節(jié)、細(xì)化每一項(xiàng)措施，壓實(shí)責(zé)任鏈條，構(gòu)建閉環(huán)體系，確保教育綿綿用力、持續(xù)深化，做到有抓手、有專(zhuān)題、有重點(diǎn)，確保學(xué)習(xí)教育有效落實(shí)。

二是納入工作業(yè)務(wù)。學(xué)習(xí)教育的目的是為了推動(dòng)工作落實(shí)，只有推動(dòng)學(xué)習(xí)教育與工作業(yè)務(wù)深度融入、全程納入，才能取得成果實(shí)效。

三是納入崗位職責(zé)。工作崗位是落實(shí)學(xué)習(xí)教育的主陣地，只有把要求細(xì)化到每個(gè)崗位、落實(shí)到每項(xiàng)職責(zé)，才能讓學(xué)習(xí)教育落實(shí)落地。

2.抓創(chuàng)新

構(gòu)思立意：本節(jié)采取橫向思維構(gòu)思，按照“學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新”與“教育方式創(chuàng)新”兩個(gè)維度并列展開(kāi)。學(xué)習(xí)方法上，運(yùn)用線(xiàn)上線(xiàn)下共振，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)滴灌；教育方式上，構(gòu)建內(nèi)外同頻模式。學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新解決“怎么學(xué)”的技術(shù)路徑，學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新解決“如何入心”的轉(zhuǎn)化機(jī)制，兩者互相補(bǔ)充、互為支撐。

一是創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)教育要見(jiàn)成效，必須在學(xué)習(xí)方法上求突破、在手段創(chuàng)新上見(jiàn)真章。針對(duì)學(xué)習(xí)教育方法單一、方法手段不多的情況，采取線(xiàn)上線(xiàn)下共振方式，抓好集中授課、專(zhuān)題研討等“規(guī)定動(dòng)作”的同時(shí)，充分運(yùn)用信息化手段、數(shù)字化技術(shù)、智能化推送等方式，打造“云端課堂”，實(shí)施“指尖學(xué)習(xí)”，盤(pán)活“教育資”，延伸“教育鏈條”，做到學(xué)習(xí)不斷線(xiàn)、覆蓋無(wú)盲區(qū)、內(nèi)容有深度。通過(guò)人機(jī)交互、數(shù)據(jù)賦能，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)滴灌、按需施教，拓展教育范圍，提高教育效果，讓學(xué)習(xí)教育在潛移默化中入腦入心。

二是創(chuàng)新教育方式。學(xué)習(xí)教育要見(jiàn)行見(jiàn)效，必須轉(zhuǎn)變教育方式。要在抓好傳統(tǒng)教育方式基礎(chǔ)上，采取有效措施，構(gòu)建內(nèi)外同頻共振模式。做到發(fā)聲有力、引領(lǐng)有效、教育有成，推動(dòng)學(xué)習(xí)教育從“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)踐行”，從“課堂講臺(tái)”走向“實(shí)踐舞臺(tái)”。

3.抓重點(diǎn)

構(gòu)思立意：本節(jié)采取雙向驅(qū)動(dòng)思維構(gòu)思，從“服務(wù)群眾”與“求真務(wù)實(shí)”兩個(gè)維度展開(kāi)，形成內(nèi)外兼修、軟硬結(jié)合的結(jié)構(gòu)。兩者之間有內(nèi)在聯(lián)系，服務(wù)群眾是作風(fēng)建設(shè)的實(shí)踐落腳點(diǎn)，求真務(wù)實(shí)是服務(wù)群眾的根本保障力，兩者協(xié)同發(fā)力，才能有效推動(dòng)學(xué)習(xí)教育與單位建設(shè)發(fā)展互促共進(jìn)。

一是搭好連心橋，抓好服務(wù)群眾。落實(shí)學(xué)習(xí)教育要求，突出工作重點(diǎn)，全面抓好服務(wù)群眾工作。

二是錘煉好作風(fēng)，抓好求真務(wù)實(shí)。求真務(wù)實(shí)是學(xué)習(xí)教育的重要內(nèi)容，也是抓好單位建設(shè)、完成年度任務(wù)、推進(jìn)改革創(chuàng)新的重要保證。

4.抓協(xié)調(diào)

構(gòu)思立意：本節(jié)采取系統(tǒng)思維構(gòu)思，按照橫向聯(lián)動(dòng)與縱向閉環(huán)的邏輯結(jié)構(gòu)展開(kāi)。前者聚焦年度工作與學(xué)習(xí)教育的同步推進(jìn)、深度融合，強(qiáng)調(diào)橫向統(tǒng)籌；后者聚焦制度機(jī)制的廢改立與長(zhǎng)效落地，強(qiáng)調(diào)縱向閉環(huán)。縱橫結(jié)合有效推動(dòng)學(xué)習(xí)教育與年度工作同頻共振、互促共進(jìn)。

一是抓好聯(lián)動(dòng)棋，協(xié)調(diào)抓好年度工作。緊緊圍繞高質(zhì)量發(fā)展和提高新質(zhì)生產(chǎn)力，統(tǒng)籌抓好學(xué)習(xí)教育工作與年度工作的同步推進(jìn)。

二是形成閉環(huán)鏈，抓好建章立制工作。要按照學(xué)習(xí)教育要求，抓好建章立制工作。采取閉環(huán)管理方式，將學(xué)習(xí)教育與業(yè)務(wù)制度、管理要求緊密結(jié)合、厘清邊界，確保制度機(jī)制從紙上落到地上，推動(dòng)某某常態(tài)長(zhǎng)效落實(shí)、有力有序落地。