別再跟孩子說“為你好”了！試試這兩件事，讓孩子自己跑起來

當孩子對學習“油鹽不進”，也許是你還沒找到那把鑰匙

這事兒得從我兒子航航上五年級那會兒說起。

那陣子，我們家每天晚上都像在打仗。七點半，我催他：“航航，該寫作業(yè)了！”他嘴里應著“馬上”，屁股卻像粘在沙發(fā)上。八點，我音量提高：“怎么還沒動？”

他慢吞吞挪向書桌，打開書包能花五分鐘。好不容易坐下了，不是要喝水就是要上廁所，要不就拿著橡皮在作業(yè)本上畫圈圈。明明一個小時能寫完的作業(yè)，硬是拖到十點多。我急得火上房，他倒是一臉“死豬不怕開水燙”的樣子。

最讓我憋屈的是，你說他吧，他要么不吭聲，要么頂一句“知道了煩不煩”。有次我實在沒忍住，沖他吼：“我這么催你學習是為誰好？還不是為你的將來！”您猜他怎么回？他抬起頭，眼神里那種平靜的叛逆讓我心里一涼，他說：“媽，你的將來，又不是我的將來。”

就那一句話，像盆冷水把我澆透了。我所有焦慮、所有付出，在他那兒成了“我的事兒”。那天晚上我沒再說話，自己坐在客廳想了很久。我發(fā)現(xiàn)，我使錯了勁。我一直想推著他走，可孩子大了，他有自己的重量，你越推，他反而越往后坐勁兒。學習這事兒，得他自己想往前走才行。

可怎么才能讓他“自己想走”呢？我一度很迷茫。直到有一次，他們學校開運動會。航航體育其實一般，但那天4x100米接力，他是最后一棒。前面同學落后了一點，接力棒傳到他手里時，他們班是第三。

我看得清清楚楚，那小子接棒后，眼睛瞪得溜圓，咬著牙，小胳膊甩得跟風火輪似的，竟然連著超了兩個人，最后拿了個小組第一！沖過終點后，他們班同學圍著他歡呼，他累得直喘，但臉上的笑容和光彩，是我在他寫作業(yè)時從未見過的。

回家的路上，他還興奮地跟我比劃：“媽，我當時就想，絕對不能輸！我接了棒就得拼！”我心里猛地一動。你看，他不是沒有“想贏”的心，不是沒有那股子勁兒，只是這股勁兒，我從來沒在學習上看見過。

我琢磨了好幾天，慢慢開了點竅。運動場上，目標明確（追上前面的人），結果立竿見影（沖線、歡呼），他的努力瞬間就得到了反饋和回報。可學習呢？在他眼里，目標是模糊的“考好中學、好大學”，回報是遙遠的“將來”，每天的努力換來的可能就是作業(yè)本上一個“優(yōu)”，或者卷子上多得幾分，這點“甜頭”，根本敵不過動畫片和游戲的即時快樂。

我得想辦法，把學習變成一場他能看清終點的“短跑”，讓他也能體驗到那種“拼一下就贏”的快感。

正好那會兒，他科學課學杠桿原理，老師讓回家做個小實驗。航航挺感興趣，但家里材料不齊。我趁機說：“周末咱去科技館吧，那兒有個展區(qū)專門講這個，還能自己動手玩。”他同意了。那個周末，我們在科技館泡了一下午。他不是走馬觀花，而是真的蹲在那幾個互動裝置前，一遍遍試，看怎么用力最省勁，還拉著我給他拍照，說要回去給同學看。

回家后，他主動翻出科學書，又把實驗搗鼓成了。更讓我驚喜的是，接下來一周的科學小測驗，他那個單元居然破天荒考了滿分！卷子拿回來，他有點小得意，但又假裝淡定地遞給我：“喏，就那個杠桿的題，全對了。”

我可算逮著機會了！我拿著卷子，沒像以前那樣干巴巴說“真棒”，而是特別具體地說：“哎呀，這就是上周咱們在科技館玩的那個省力杠桿吧？你看，自己去動手弄一下，印象就特深，根本不用死記硬背！這個滿分是你自己‘玩’出來的，感覺不一樣吧？”他眼睛亮了一下，抿著嘴笑了。

那一刻，我找到了點感覺。孩子的目標感和勁頭，往往不是從“大道理”里長出來的，而是從一次具體的“勝利體驗”里萌芽的。 我們的任務，就是幫他創(chuàng)造機會，去獲得這種體驗。

自那以后，我悄悄改變了策略。我不再籠統(tǒng)地催他“好好學習”，而是開始當他的“情報員”和“腳手架”。

比如，他數(shù)學應用題總是漏步驟扣分。我沒急著讓他刷題，而是跟他老師說好，請老師在下次他哪怕只把步驟寫全一次時，就在班上點名表揚一下。后來老師真這么做了，那天他回來，吃飯時都忍不住提了一句：“今天數(shù)學課，老師說我解題規(guī)范。”我趕緊接話：“是吧！把步驟寫清楚，自己不容易亂，老師也看得明白，這叫‘雙贏’！”他聽著，扒飯的勁兒都足了點。

再比如，他語文閱讀理解弱。我發(fā)現(xiàn)他愛看《三體》，就找來了《三體》的廣播劇，讓他睡前聽。聽著聽著，他有時會問我：“媽，你覺得章北海為啥要那樣做？”我們就瞎聊一會兒。慢慢的，他對文字背后的人物和情感有了興趣。再去讀閱讀理解的文章，他就不只是“讀字”，開始試著“讀人”了。雖然分數(shù)是慢慢上來的，但他自己說：“好像沒那么怕閱讀題了。”

這個過程，我最大的心得就兩條，特別樸實，但特別管用。

第一，把“大目標”切成“小臺階”

別總跟孩子說“期末考進前十”，這個目標對他太遠、太沉了。可以跟他說：“這周咱們就攻下數(shù)學那個不熟的計算題型，周末我出十道題，你能對八道，咱們就出去吃頓好的慶祝一下。”當他一次次邁上這些小臺階，收獲了冰淇淋、一頓烤肉、一場電影的即時快樂和成就感，他才會相信，原來“努力真的有用”，原來“我能行”。這種自信，是催生內驅力最好的肥料。

第二，學會“示弱”和“請教”

家長別總是高高在上的“指導者”。有時候，你得變成“求知者”。比如，我常拿著他學的那些我看不懂的物理小知識、歷史冷故事去問他：“兒子，這個媽媽沒看懂，你能給我講講嗎？”當他像個小老師一樣，磕磕巴巴但努力地想給我講明白時，他其實就在把知識往自己腦子里更深地“捋”了一遍。而且，這種“被需要”、“我能教媽媽”的感覺，極大地滿足了他的價值感。學習，從一件“我被考核”的苦差，慢慢變成了“我有本事”的樂事。

現(xiàn)在航航上初二了。他當然還不是學霸，作業(yè)偶爾還是會拖拉，考試也有起伏。但和之前最大的不同是，學習這事兒，終于從他和我之間的“拉鋸戰(zhàn)”，慢慢變成了他自己的“分內事”。他會自己安排周末的部分時間，會主動說“媽，我那個物理電路圖還有點懵，你再幫我找點資料看看”。

前幾天晚上，我給他送牛奶，看他正對著一道數(shù)學題皺眉頭。我本想說“早點睡，明天再想”，他卻頭也不抬地擺擺手：“媽你別管，我非把它解出來不可。”那一刻，我看著他的側臉，心里特別踏實。我知道，那個在跑道上咬著牙往前沖的孩子，終于把他的勁兒，用在了自己的學習跑道上了。

所以，如果您也在為孩子的學習動力發(fā)愁，別急著灌道理，也別光顧著催促。不妨停下來，仔細觀察一下，您的孩子在哪里眼睛會發(fā)光？在哪里會不服輸？找到那個小火苗，輕輕地扇點風，耐心地添點柴。

相信總有一天，那把屬于他自己的、通往知識世界的鑰匙，會被他自己找到，并且牢牢握在手中。而我們要做的，就是在他尋找的時候，安靜地、信任地，陪在一旁。