不考試，不雞娃的芬蘭教育，憑什么全球第一？

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北歐國(guó)家芬蘭，一個(gè)有著漫長(zhǎng)、寒冷冬天的美麗國(guó)度。這里的老師和家長(zhǎng)，都希望孩子能多玩而不是多寫(xiě)作業(yè)。

所以芬蘭的孩子上學(xué)最晚，假期最長(zhǎng)、作業(yè)最少。就這樣一個(gè)看起來(lái)處處都輸在起跑線的芬蘭小國(guó)，卻培養(yǎng)出了“整體表現(xiàn)全球第一”的中學(xué)生和高中生。

為什么芬蘭教育能夠領(lǐng)跑全世界？這是所有父母和教育工作者都想知道的秘密。

1、落差最小教育體制，實(shí)現(xiàn)真正的教育公平

在芬蘭上學(xué)，根本不存在買學(xué)區(qū)房、提前幾年排號(hào)入學(xué)的情況。因?yàn)門(mén)he neighborhood school is the best school——家附近的那所學(xué)校，就是最適合孩子的好學(xué)校。

“我們這樣的小國(guó)，不能容許社會(huì)上出現(xiàn)學(xué)習(xí)落差與失衡！”為了實(shí)現(xiàn)真正的教育公平，芬蘭盡力做到所有的學(xué)校都是水準(zhǔn)一致的高品質(zhì)：學(xué)校不排名、好老師分散全國(guó)、教學(xué)質(zhì)量城鄉(xiāng)差距小。

芬蘭強(qiáng)調(diào)的平等教育并不是equality，而是equity。

equality和equity區(qū)別的經(jīng)典漫畫(huà)

同樣是平等，equality和equity有什么區(qū)別呢？

舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，equality是給每個(gè)人一雙同樣的鞋，而equity是給每個(gè)人一雙合腳的鞋。equality強(qiáng)調(diào)的是相同（sameness），而equity強(qiáng)調(diào)的才是公平（fairness）。

2、學(xué)生上學(xué)年齡普遍比其他國(guó)家晚

“我們相信7歲以下的孩子不需要為上學(xué)作準(zhǔn)備，”芬蘭一個(gè)日托中心的管理者說(shuō)，“他們需要時(shí)間去玩，去做更多的體力活動(dòng)。這才能產(chǎn)生創(chuàng)造力。”

所以芬蘭的孩子，都是滿七歲才入學(xué)。而且學(xué)生上學(xué)后學(xué)校沒(méi)有制服、不標(biāo)榜精英培養(yǎng)（基礎(chǔ)教育不分“快慢班”和“重點(diǎn)班”）。

所有的學(xué)生都是同等對(duì)待，有時(shí)候倒是會(huì)給跟不上進(jìn)度的孩子單獨(dú)輔導(dǎo)，而不是對(duì)優(yōu)等生單獨(dú)輔導(dǎo)。

“我們關(guān)注的是學(xué)生全方位的學(xué)習(xí)成果而不是他們死記硬背的能力?！狈姨mPasi教授說(shuō)道。

學(xué)校關(guān)注的不是學(xué)生在學(xué)科中學(xué)了多少知識(shí)，而是學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何搭檔學(xué)習(xí)，如何小組學(xué)習(xí)。

芬蘭教育政策教授、國(guó)際著名教改學(xué)者Pasi Sahlberg

全芬蘭所有學(xué)校都十分重視積極教育，哪怕有孩子不擅長(zhǎng)科學(xué)或是數(shù)學(xué)或是藝術(shù)，他們依然能發(fā)現(xiàn)自己的力量，可能是為人公正、可能是有創(chuàng)造力、可能是有雄心、擅長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)合作、有毅力、好奇心、同情心......

這樣多維度的評(píng)估，又如何排名呢？

“芬蘭中小學(xué)從不排名，避免任何形式的競(jìng)爭(zhēng)?！?/p>

芬蘭的公平（equity）不僅體現(xiàn)在學(xué)校內(nèi)的教育，在社會(huì)上芬蘭人鮮少會(huì)攀比財(cái)富，甚至在大街上都看不到什么奢侈品店。

比起賺了多少錢(qián)，芬蘭人更看重的是一個(gè)人有多少修養(yǎng)和品位。

芬蘭的公平教育從小深入人心，“在芬蘭，每一個(gè)人都是平等的。沒(méi)有人是最好的，每一個(gè)人都是一樣的好。”一個(gè)9歲的孩子對(duì)著鏡頭微笑地說(shuō)道。

在教育經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的芬蘭，孩子不會(huì)沒(méi)有出路，可以上大學(xué)，也可以半工半學(xué)上職業(yè)學(xué)校。

任何工作都是好的工作，沒(méi)有哪種職業(yè)是世俗認(rèn)為的好職業(yè)。

“如果問(wèn)芬蘭最好的學(xué)習(xí)是哪一所？永遠(yuǎn)是最近的一所。”

3、教師是非常受尊重的專業(yè)人士

在芬蘭，要通過(guò)激烈的競(jìng)爭(zhēng)和層層篩選，才能成為教師。

所有的競(jìng)選者，都至少要拿到碩士學(xué)位，才有資格參與教師行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)。這些措施保證了只有10%的頂尖優(yōu)越者，才能成功進(jìn)入教育行業(yè)。

所以教師是專業(yè)性非常高的一種職業(yè)，和律師和醫(yī)生一樣受尊重。

在芬蘭，學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生都非常信任老師，一旦入職，教師擁有高度的教學(xué)自主權(quán)，可以自主選擇教材，教學(xué)進(jìn)度，獨(dú)立開(kāi)展教育教學(xué)，不受外部因素干擾和制約。芬蘭1-6年級(jí)小學(xué)老師沒(méi)有學(xué)科區(qū)別，老師教全科，會(huì)一直跟上2-3年，甚至一直教到6年級(jí)。

學(xué)校對(duì)老師放心，教師不用寫(xiě)教案，不用坐班，沒(méi)有評(píng)優(yōu)，沒(méi)有職稱，教書(shū)時(shí)間到一定年限自動(dòng)加薪。

“我們?yōu)楹⒆庸ぷ鳎覀儾恍枰獙?xiě)報(bào)告?！?/p>

教育行政部門(mén)對(duì)學(xué)校也放心，從不督導(dǎo)和檢查。

“芬蘭沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，所以我可以關(guān)注于自我提升，我認(rèn)為這樣進(jìn)步更多。”教師拉妮解釋為何自己是一位終身學(xué)習(xí)者，“如果我和別人比，我再怎么努力都是第二名，我會(huì)怎么想？”。

拉妮老師對(duì)于無(wú)競(jìng)爭(zhēng)的執(zhí)著在她的課堂上也體現(xiàn)得淋漓盡致，她帶孩子們?nèi)タ祻?fù)中心和老爺爺老奶奶們一起畫(huà)畫(huà)。孩子們通過(guò)畫(huà)畫(huà)自由表達(dá)內(nèi)心想法，老人們出于愛(ài)好和孩子們一起畫(huà)畫(huà)。

這一幕讓曾是戰(zhàn)地記者的周軼君備受感動(dòng)，在中國(guó)打壓教育模式下長(zhǎng)大的中國(guó)孩子，成長(zhǎng)道路上總能聽(tīng)到“這也不行那也不行”的聲音，而在芬蘭，出于熱愛(ài)而自由學(xué)習(xí)是陪伴學(xué)生一生永不孤獨(dú)的寶貴財(cái)富。

4、最高機(jī)密：芬蘭學(xué)生沒(méi)有課后作業(yè)

教師會(huì)致力于在課堂上就讓學(xué)生們理解消化課堂知識(shí)，這樣就不用讓孩子在家寫(xiě)作業(yè)寫(xiě)到半夜，而是拿更多的時(shí)間來(lái)消化學(xué)到的知識(shí)。

Finland allows their children to be children。與其把孩子關(guān)在教室里死記硬背，這里的老師只想讓孩子就做一個(gè)孩子，去好好地玩，在玩耍中探索和學(xué)習(xí)。

在老師眼里，學(xué)生可以去做自己想做的事情，比如孩子逃課去爬樹(shù)，老師也不介意，因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)爬樹(shù)也能學(xué)到知識(shí)。

5、閱讀習(xí)慣：每日至少半小時(shí)閱讀

芬蘭孩子們的每天家庭作業(yè)之一，就是“至少半小時(shí)的自我閱讀”。不是孩子繼續(xù)啃教科書(shū)，而是鼓勵(lì)去讀自己想看的書(shū)，用自我引發(fā)興趣的方式，讓他們沉浸在書(shū)籍的世界。

芬蘭教育體系把閱讀與寫(xiě)作視為極重要的學(xué)習(xí)與生活技能。不僅教材和輔具的選擇范圍很廣泛，教師更有絕對(duì)的自由去選擇最適合孩子的閱讀內(nèi)容、范圍與進(jìn)階程度，也會(huì)傾聽(tīng)并支持孩子的想法。

也會(huì)和圖書(shū)館一起舉辦不同的形式活動(dòng)，讓學(xué)生和親子的閱讀更加生活化。在芬蘭，有80%的人有去圖書(shū)館的習(xí)慣，每年造訪圖書(shū)館的人次多達(dá)4000萬(wàn)。

芬蘭名言：Read even if you sink

《姆明一族》是每個(gè)芬蘭人都讀過(guò)的故事，代表芬蘭精神和國(guó)家認(rèn)同定位。

6、閱讀環(huán)境：圖書(shū)館是芬蘭的人文地標(biāo)

芬蘭眾多的公立圖書(shū)館，除了都有現(xiàn)代化的設(shè)備、豐實(shí)的藏書(shū)。其中兒童區(qū)，更是寬廣、豐富、完善，而且童趣十足。

不僅有各種兒童書(shū)籍期刊，各種語(yǔ)言的童書(shū)、音樂(lè)、DVD、舒適的沙發(fā)、隨處可見(jiàn)的可愛(ài)玩偶，娃娃及裝飾，營(yíng)造出一種親子閱讀的自由氛圍。

7、每個(gè)學(xué)生都要掌握多種語(yǔ)言

芬蘭教育非常重視語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。學(xué)生掌握的語(yǔ)言越多，眼界就越開(kāi)闊，就有更多的機(jī)會(huì)接觸到全世界的知識(shí)。

因此語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，不論是母語(yǔ)（芬蘭文），還是外語(yǔ)（英文、法文、德文等），在芬蘭基礎(chǔ)教育的課程時(shí)數(shù)中，都占了相當(dāng)大的比重。

一般的芬蘭學(xué)生，至少會(huì)有三至四種語(yǔ)言學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，至少會(huì)熟練運(yùn)用3種以上的語(yǔ)言。

8、最重要的原則：要讓孩子做快樂(lè)的人

讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)，這是學(xué)校和老師想讓孩子做的第一件事。

所以他們不僅支持孩子去玩，還會(huì)主動(dòng)帶著孩子去玩。在芬蘭，每節(jié)課后都會(huì)有漫長(zhǎng)的課外時(shí)間，教師會(huì)帶著孩子沖向戶外玩耍。

因?yàn)榉姨m的冬天太漫長(zhǎng)太黑暗，所以他們更珍惜戶外玩耍的機(jī)會(huì)。就連剛出生的小孩子，都會(huì)被家長(zhǎng)帶著出門(mén)，感受大自然的氣息。

所以芬蘭學(xué)生的假期很長(zhǎng)（2個(gè)半月，以前是3個(gè)月），這樣孩子就可以隨心所欲地在大自然中玩耍。

9、烹飪、藝術(shù)、體育等，所有的都要學(xué)

芬蘭的音樂(lè)教育非常成功，民族樂(lè)派大師西貝流士和人們耳熟能詳?shù)摹斗姨m頌》，就是來(lái)自芬蘭。

除此之外，芬蘭學(xué)生們要學(xué)的還有很多，比如游泳、花式溜冰、曲棍球、繪畫(huà)、藝術(shù)、樂(lè)器、音樂(lè)、體育和閱讀等。

是不是很奇怪？明明芬蘭學(xué)生上課時(shí)間最少、寫(xiě)作業(yè)時(shí)間最少，學(xué)的東西卻一點(diǎn)也不少。

這是因?yàn)?，芬蘭老師每天會(huì)花4個(gè)小時(shí)研究如何讓課堂教學(xué)更有成效。因此，學(xué)生們大多能夠很快掌握需要學(xué)會(huì)的知識(shí)。

10、讓孩子有時(shí)間玩耍社交

擁有著歐洲最頂級(jí)的教育系統(tǒng)，芬蘭的孩子在7歲以前卻不學(xué)任何數(shù)學(xué)、閱讀和寫(xiě)作，光讓孩子去玩。那7歲之前，他們做了什么呢？

日托中心會(huì)教他們一些社交習(xí)慣。比如，學(xué)會(huì)交朋友，學(xué)會(huì)尊重他人，比如，自己穿衣服。芬蘭官方也一直強(qiáng)調(diào)的是學(xué)前教育的“學(xué)習(xí)的樂(lè)趣”，語(yǔ)言的豐富性以及溝通能力。

每天90分鐘的戶外活動(dòng)必不可少。“芬蘭的幼兒園不是為升學(xué)作準(zhǔn)備的，”芬蘭教育專家Pasi Sahlberg 說(shuō)，“主要是保證孩子是快樂(lè)的，并成為一個(gè)有責(zé)任的人?！?/p>

芬蘭學(xué)生的整體表現(xiàn)都很出色。他們不只在閱讀、解決問(wèn)題能力項(xiàng)目上的評(píng)比排行高居不下，在數(shù)學(xué)、自然科學(xué)等科目，也和大家習(xí)以為常認(rèn)定數(shù)理能力比較強(qiáng)的亞洲學(xué)生旗鼓相當(dāng)。

芬蘭學(xué)生優(yōu)秀的一個(gè)很大因素是：玩才是最大的競(jìng)爭(zhēng)力。

因?yàn)橥娼o了孩子關(guān)于如何學(xué)習(xí)的技能。一旦他們享受在玩中完成任務(wù)的過(guò)程，無(wú)論是演一個(gè)故事或者建造一個(gè)房子，孩子為了提升競(jìng)爭(zhēng)力，都有動(dòng)力去不斷完善和提高自己。

結(jié)語(yǔ)

我們常?？吹剑覀冎袊?guó)的孩子工作努力，學(xué)習(xí)刻苦，但是如何把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中卻是缺失的一環(huán)。

而芬蘭教育的優(yōu)勢(shì)便是常識(shí)與創(chuàng)新，現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)到知識(shí)，又將知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。

《憤怒的小鳥(niǎo)》創(chuàng)始人之一表示，芬蘭和中國(guó)雖然看似有很多不同，但是也有很多相似的地方。

芬蘭教育實(shí)踐的就是孔子在2000年前的哲學(xué)—知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。

可惜的是，起源中國(guó)的孔子哲學(xué)卻在當(dāng)今中國(guó)教育中已經(jīng)漸行漸遠(yuǎn)。這是需要我們深思的問(wèn)題。

為深入推進(jìn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)創(chuàng)新，搭建中芬教育雙向互鑒的高端平臺(tái)，芬中教育協(xié)會(huì)、芬蘭國(guó)際教育創(chuàng)新研究院、校長(zhǎng)智庫(kù)教育研究院決定主辦的中芬“好課堂”國(guó)際交流研討活動(dòng)。

本次活動(dòng)以“素養(yǎng)引領(lǐng)?融合創(chuàng)新?互鑒共生”為主題，聚焦跨學(xué)科融合、現(xiàn)象式學(xué)習(xí)、真實(shí)情境探究、核心素養(yǎng)落地等一線教學(xué)痛點(diǎn)，采用“專家報(bào)告+中芬精品示范課+聯(lián)合評(píng)課+成果觀摩”的沉浸式模式，共同打造可落地、可復(fù)制、可推廣的融合課程教學(xué)范式。

掃描海報(bào)二維碼咨詢活動(dòng)詳情，工作組將于2個(gè)工作日與您聯(lián)系。

校長(zhǎng)派投稿郵箱：xzpxzzk@163.com

來(lái)源丨歐露克成長(zhǎng)空間

編輯丨智庫(kù)君

我們?cè)谝黄?，可以成為改變的力量?/p>