近日,廣西南寧一位公辦教師的薪資截圖引發(fā)熱議,二月月薪近萬(wàn)元、三月漲至14044元,疊加全年一次性獎(jiǎng)學(xué)金15903元,這樣的收入水平讓不少網(wǎng)友直呼“羨慕”。
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針對(duì)此事,有網(wǎng)友評(píng)論,民辦學(xué)校的老師的工資是學(xué)校老總定的。他工資高或低都不可厚非。至于公辦學(xué)校的老師的工資是國(guó)家發(fā)的(薪級(jí)工資十崗位工資),自治區(qū)發(fā)的生活津貼,南寧市的城市生活補(bǔ)貼。不大可能工資15000元/月吧。
有網(wǎng)友質(zhì)疑,這個(gè)老師工資絕對(duì)是假的,剛?cè)肼毜墓k教師,如果是本科畢業(yè),就是中學(xué)二級(jí)教師,工資最多兩三千,不會(huì)更高的!
有網(wǎng)友指出,副高五級(jí),薪級(jí)35級(jí)左右就有這收入,很正常的。二月份是正常工資,三月份發(fā)了績(jī)效工資以及補(bǔ)發(fā)1-3月薪級(jí)晉升工資。
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- 綜上分析,這則消息打破“教師薪資低”的印象,折射出當(dāng)下教師薪資體系的優(yōu)化趨勢(shì)——讓教師的收入匹配其職業(yè)價(jià)值與付出,既是對(duì)教育工作者的正向激勵(lì),也是教育行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。
可以肯定,如今公辦教師薪資迎來(lái)明顯提升,并非個(gè)例,而是政策導(dǎo)向下的普遍趨勢(shì)。近年來(lái),國(guó)家多次強(qiáng)調(diào)“保障教師工資待遇不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均水平”,各地也在逐步落實(shí)薪資調(diào)整、福利完善等舉措。
南寧這位教師的收入,正是政策落地的直觀體現(xiàn)。教師作為教書(shū)育人的核心力量,承擔(dān)著立德樹(shù)人的重要使命,日常工作不僅有課堂教學(xué),還包含備課、教研、課后輔導(dǎo)、學(xué)生管理等諸多內(nèi)容,尤其中小學(xué)教師面臨著早出晚歸、身心俱疲的工作狀態(tài),這份高收入,本質(zhì)上是對(duì)其職業(yè)付出的合理回報(bào),是教育價(jià)值在薪資層面的真實(shí)映射。
網(wǎng)友的“羨慕”,實(shí)則是對(duì)教師職業(yè)認(rèn)可度的側(cè)面體現(xiàn)。長(zhǎng)期以來(lái),教師職業(yè)因穩(wěn)定、有寒暑假被視作“鐵飯碗”,但薪資偏低、晉升渠道狹窄等問(wèn)題也讓不少人望而卻步,甚至出現(xiàn)優(yōu)秀人才不愿從教、教師隊(duì)伍流失的現(xiàn)象。
如今教師薪資的提升,讓這份職業(yè)的“含金量”更高,既能穩(wěn)定現(xiàn)有教師隊(duì)伍,讓教育工作者安心從教,也能吸引更多優(yōu)秀人才投身教育行業(yè),為教育發(fā)展注入新鮮血液,形成“薪情向好—人才匯聚—教育提質(zhì)”的良性循環(huán)。
但同時(shí)也需客觀看待,這樣的薪資水平并非所有地區(qū)、所有學(xué)段的教師都能達(dá)到。我國(guó)地域發(fā)展不平衡,城鄉(xiāng)之間、東部與中西部之間的教師薪資仍存在明顯差距,部分偏遠(yuǎn)地區(qū)、鄉(xiāng)村教師的薪資待遇仍有待提升,福利保障也需進(jìn)一步完善。教師薪資的優(yōu)化,不該只停留在一線城市、主城區(qū),更要向鄉(xiāng)村、偏遠(yuǎn)地區(qū)傾斜,讓每一位教育工作者都能感受到職業(yè)尊嚴(yán),讓教育公平不僅體現(xiàn)在學(xué)生身上,也體現(xiàn)在教師的待遇保障上。
與此同時(shí),寫(xiě)就要求教師不斷提升自身專(zhuān)業(yè)能力,深耕教學(xué)教研,以更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成果回饋社會(huì)的期待,讓“高薪配高能”成為教師行業(yè)的常態(tài)。
對(duì)此,你怎么看呢?
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