河南
最近多地教師調(diào)整崗位的消息，再度沖上大眾熱議榜單。網(wǎng)友們真正糾結(jié)的，并不是教師崗位調(diào)動(dòng)這件事本身，而是心里滿是疑惑：富余的在編教師，為啥只安排轉(zhuǎn)崗分流，卻不直接裁員離崗？
不少人都會(huì)聯(lián)想到早年國(guó)企改制那段時(shí)期，大批國(guó)企職工一夜之間面臨下崗分流。既然普通企業(yè)職工能接受裁員下崗，那教育系統(tǒng)多出的師資，為啥就不能走同樣的路子？
其實(shí)背后的邏輯并不復(fù)雜，核心原因就三點(diǎn)。
首先，如今在崗的在編教師，全都是逢考上岸層層篩選出來的優(yōu)質(zhì)人才。雖說外界對(duì)教師行業(yè)褒貶不一，對(duì)個(gè)別從業(yè)者也有不少爭(zhēng)議，但整體來看，教師隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)在各行各業(yè)里都排在前列。他們都是通過省級(jí)統(tǒng)考、地方公開招聘層層比拼突圍的，競(jìng)爭(zhēng)門檻極高。
學(xué)歷門檻最低都是本科，不少人更是碩士學(xué)歷；再加上招聘還有嚴(yán)格面試環(huán)節(jié)，語言表達(dá)、臨場(chǎng)應(yīng)變能力都經(jīng)過專業(yè)考核。這類人本就是實(shí)打?qū)嵉膬?yōu)質(zhì)人才，若是直接裁掉實(shí)在可惜。拋開教書本職，他們放到其他行業(yè)，照樣能快速上手做出成績(jī)。
其次，教師本身隸屬于事業(yè)編制體系，跨系統(tǒng)調(diào)劑到其他事業(yè)單位，本身就合乎體制規(guī)則。教師歸事業(yè)編序列，和其他事業(yè)單位本就同屬一個(gè)體制框架。
眼下不少機(jī)關(guān)事業(yè)單位常年存在人手缺口，而教育系統(tǒng)又因生源變化出現(xiàn)師資富余。把閑置教師調(diào)配到缺編單位任職，既省去了重新公開招聘的人力、時(shí)間成本，地方財(cái)政開支也不會(huì)額外增加；同時(shí)也給富余教師安置了新出路，算得上兩全其美。而且同屬事業(yè)編，薪資整體差距不大，只是少了職稱相關(guān)待遇，對(duì)教師來說，這已經(jīng)是最穩(wěn)妥的安置方式。
最后一點(diǎn)，體制內(nèi)編制人員，普通基層領(lǐng)導(dǎo)根本沒有隨意裁員的權(quán)限。很多網(wǎng)友覺得多余教師就該直接清退，但在編教師只要不觸碰法律紅線、沒有重大違紀(jì)行為，校長(zhǎng)、教育局負(fù)責(zé)人都無權(quán)隨意辭退、強(qiáng)制讓人離崗。
體制內(nèi)裁員必須有合規(guī)依據(jù)，不能憑主觀意愿隨意敲定。要是無理由清退一部分人、留下一部分人，很容易引發(fā)內(nèi)部矛盾和爭(zhēng)議。絕大多數(shù)教師向來安分守己、勤懇履職，沒人愿意主動(dòng)做裁撤教職工的惡人，背負(fù)輿論和人情壓力。
當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)上不少人對(duì)教師群體抱有偏見，總覺得不該給教師特殊安置待遇。但要明白，教育是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的根基，任何地區(qū)都不會(huì)輕易苛待教師群體。教師隊(duì)伍必須保持穩(wěn)定，讓從業(yè)者有職業(yè)安全感。如果老師時(shí)刻擔(dān)心丟工作、人心惶惶，又怎能靜下心深耕教學(xué)？最終受影響的，還是千千萬萬的學(xué)生。
教師轉(zhuǎn)崗分流，已是當(dāng)下兼顧各方情理的折中方案，也是給教師保留的最后一份職業(yè)體面，大家沒必要再過度苛責(zé)這個(gè)群體。
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