安徽
近日，蚌埠慕遠學校將課堂搬進科技勞動實踐基地，國家級林草鄉土專家、學校科技勞動輔導員蔡良運執教，學生們蹲在池塘邊，盯著水面認真記錄。
把課堂搬到了濕地、田間地頭。“荷花和睡蓮都長在水里，但它們的葉子、生長習性，可大不一樣。”在韻蓮荷花園的田埂上，蔡良運蹲下身子，指著水中的植物娓娓道來。
作為學校“濕地探秘”科教項目的重要一環，這場實踐活動藏著“大文章”——既落實學校“2026技術融合與問題深化”年度目標，更探索館校合作的科學教育新路徑。蔡良運帶著幾十年本土水生植物研究經驗，把“課本里的濕地”拆解得鮮活：沉水植物像“水下森林”凈化水質，挺水植物是“生態堤壩”穩固岸線，學生們舉著筆記本追著問：“為什么睡蓮晚上要‘睡覺’？”
最熱鬧的是種植環節。同學們捏著睡蓮種球，在蔡良運指導下鋪底泥、控水位。“水位沒過種球2厘米剛好，高了嫩芽會缺氧！”六年級學生小宇調整著花盆位置，鼻尖沾了泥也顧不上擦。當微縮“水生花園”在手中成型，孩子們舉著作品笑成一排——這雙手，剛完成從“看熱鬧”到“懂門道”的跨越。
市新聞傳媒中心小記者部全程跟進，用鏡頭和筆觸傳播生態保護理念。“pH值7.2，水體偏中性！”小記者們不僅參與活動，還現場采訪專家，鏡頭對準蔡良運的手，筆尖記下同學的感悟：“原來濕地不是‘荒草地’，是會呼吸的生態衛士。”
“科學教育不能困在教室里。”蚌埠慕遠學校黨總支副書記、校長申奕望著田埂上的身影說。該校緊扣《科學教育三年規劃（2025-2027）》，打破校園圍墻，通過邀請像蔡良運這樣的國家級專家，讓學生走進田間地頭，在真實的自然環境中做中學、用中學、創中學，提升學生的科學素養和實踐能力。下一步，學校將繼續深化家校社共育，通過監測數據共享、行業專家共育、特色課程共建的模式，讓濕地、田野成為學生成長的“第二課堂”，讓科學的種子在少年兒童心中生根發芽。
陽光下，學生們捧著“水生花園”往回走。那些沾著泥點的筆記本里，科學的種子正悄悄發芽。
記者 周芳林 通訊員 陳睿 文/圖 編輯 袁玉柱
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