《駕馭AI：未來教師的進階之路》——智能時代教師的突圍與重生

教師是教育數字化轉型的“魔法師”，其數智素養直接決定技術賦能的深度與實效。毋庸置疑，任何新技術都不會自然而然地改變教育，只有教師將技術用得恰到好處，才能實現教學質量與學習效果的雙向賦能。

《駕馭AI：未來教師的進階之路》

朱雪梅 郭琤 蔣思豪 著

24步進階之路，還原真實教學場景

手把手解鎖AI課程設計、課堂教學、教研評價全流程

前沿性：緊跟教育科技的前沿動態，探索AI教育的未來趨勢，助力教師掌握最新的人工智能教育應用趨勢和工具。

智能性：深入探索AI如何重塑教育，從教學設計到評估反饋，全面提升教師的教育智能化水平。

進階性：聚焦教師應用AI工具的實際需求，通過24步，從AI基礎知識到針對不同教育場景的AI工具深度參與式訓練，實現從AI小白到智能型教師的蛻變。

實操性：24步環環相扣，搭配模擬真實場景的互動練習，增強參與度和學習體驗，確保所學知識迅速應用于教學實踐中。

創新性：激發教師的創造力，通過豐富的案例學習和動手實踐，開發新穎教學資源，掌握AI時代智能化教學的方法。

作者簡介

朱雪梅，南京師范大學教師教育學院二級教授，博士生導師，主要研究方向為數智化課程、教學與評價。任南京師范大學數字教育研究中心主任、基礎教育研究中心副主任，兼任中國地理學會基礎教育分會副主任、中國教育發展戰略學會基礎教育課程改革創新專業委員會副理事長、中國教育學會地理教學專業委員會特級教師聯盟主任等職。曾獲國家級基礎教育教學成果一等獎、二等獎各1項。

郭琤，日本早稻田大學歷史學博士，南京師范大學教師教育學院講師、碩士生導師，主要研究方向為歷史教育、教育數字化，主持及參與多項教育科研項目。

蔣思豪，美國賓夕法尼亞州立大學應用數學碩士，“博雅云課堂”系統總策劃，主持研發AI課程生成器、AI數智課堂、中小學生綜合素養評價等平臺，獲得中國互聯網協會和中國教育技術協會主辦的首屆教育數字人大賽一等獎等獎項。

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智能時代教師的突圍與重生

古希臘有一則神話“伊卡洛斯的飛翔”：天才匠人代達羅斯用蠟與羽毛，為自己和兒子伊卡洛斯精心打造了一對翅膀，準備逃離囚禁他們的克里特迷宮。飛翔前，代達羅斯鄭重警告兒子：不可飛得太低，海浪會濡濕羽翼使其沉重；不可飛得太高，太陽會熔化封蠟。然而，年輕的伊卡洛斯被飛翔的快感與金色太陽光芒所吸引，忘卻了父親的告誡，持續振翅高飛，終致羽翼在灼熱中消散，落墜深海。

這則神話的隱喻，自由與危險、理智與沖動，在智能時代的教育變革中令人深省。那雙由蠟與羽毛編織的翅膀，像極了如今賦予教師無窮生產力的GenAI。

眾所周知，長期以來廣大教師被困在了一個由重復性勞作構成的“迷宮”中：無窮無盡的教案編寫、周而復始的作業批改、千篇一律的課件制作，以及在評價體系中掙扎的實證焦慮。在這樣的“迷宮”里，教師的專業尊嚴常被磨損，創造力常被標準化要求擠壓。

現在，當GenAI能夠高效生成一篇精美教案或一段教學視頻時，教師作為學校育人的主體性危機便已然誕生。試想，如果GenAI能做得比人更好、更快、更標準，那么作為“知識中介”的教師，其職業價值究竟何在？GenAI是否給了教師突圍“迷宮”的能力？教育是否真正面臨著顛覆性變革的挑戰？

毋庸置疑，GenAI確實如代達羅斯打造的翅膀，它賦予我們跨越知識壁壘、俯瞰教育全景的“神力”，給了我們得以突圍“迷宮”的可能。但是，我們需要清醒地認識到GenAI這一“翅膀”面臨著雙重威脅：若故步自封、拒斥變革，便會被洶涌而來的數智化浪潮濡濕羽翼；若盲目崇拜技術、喪失主體性，便會被算法的“太陽”熔化羽翼，淪為技術的附庸，失去為師的本質屬性。

教育從來不是單純的知識流動，而是一種社會性的關系實踐。吳康寧教授認為GenAI作為一種技術手段，可能會給教育中專業屬性較濃、主要依循技術標準加以考量的要素，如教學方式、學生學習、教學評價、學校管理等帶來顛覆性挑戰，卻很難給意識形態屬性較重、主要依循非技術標準加以考量的要素，如政治取向、教育體制等帶來顛覆性挑戰。因此，教師基于GenAI的突圍，絕非簡單地逃離，而是對教育主戰場的一次重新占領。我們必須穿透技術表象，審視那雙“翅膀”背后教師權力結構的變革邏輯。

GenAI不是單純的效率工具，它正在展現出一種“類人主體”的特征——能對話、能反思、能生成、能反饋。GenAI的介入，將傳統的“師—生”二元結構重構為“師—生—機”三元復合體的動態關系。教師的突圍，就在于從這種新結構中，找回那些GenAI無法觸及的教育權力，那是不確定性中的啟發，是情感連接中的共鳴，是倫理判斷中的堅持。

于是，重生便成了突圍后教師的必然選擇。這種重生，意味著教師角色必須進行一場極具挑戰性的數智素養提升行動。那么，提升數智素養的本質目的究竟是什么？是為了更熟練地使用提示詞嗎？是為了制作更絢麗的課件嗎？不，這些都只是“羽毛”。當知識的高墻被GenAI推平，教育的重心必然從傳授已知轉向探索未知。數智素養提升的本質，是重構教師在智能時代的專業靈魂。它要求教師從知識的容器轉變為學習的領航者，從標準答案的評判者轉變為個性化成長的激勵者。教師的專業價值，將體現在能否設計出具有真實感、創新性和社會意義的學習項目，體現在能否在算法推薦的生成內容中，為學生點燃批判性思維的火花。

這種重生還需要我們直面技術的倫理叩問：當GenAI教學智能體成為學生的個性化學習伙伴時，我們如何守護學生作為社會個體的情感發展？當GenAI評價彌補了經驗式聽評課存在的“識不透、量不全”的缺陷時，我們應如何避免評價陷入冷冰冰的“數據霸權”？這些思考，構成了教師數智素養中最為高階的要素——秉持技術為善的堅定信念以及弘揚教育家精神的不懈追求。

正是基于對上述問題的解答及其求解過程，我們創作了《駕馭AI：未來教師的進階之路》這本書。全書共分為6個篇章，涵蓋24個項目式探索問題，每一個問題皆圍繞核心命題展開：在智能時代，教師應如何運用GenAI工具提質增效并堅守教育本質？

親愛的讀者，請不要畏懼面向未來的飛翔，本書將提供一套既擁抱變革又堅守教育內核的行動路線圖。您即將展開的閱讀，會從“入門篇”的撥云見日，去理解GenAI教育浪潮的影響；到“資源篇”“設計篇”“教學篇”的親身實踐，能夠掌握將GenAI技術轉化為教育新質生產力的方法；再到“評價篇”“研究篇”的深度反思，可以構建面向未來的評估體系與探究能力。

本書除正文的原理闡釋外，還設置了“探索者案例”“AI實驗室”“批判性思考”等欄目，旨在通過生動的創新案例、實操性的技術任務與深度思辨的題目，陪伴您開啟從突圍到重生的進階之旅。

當然，在這場飛翔之旅中，我們絕不能重蹈“伊卡洛斯飛翔”的覆轍，而需要在GenAI的力量面前保持理性，避免被技術的光芒迷惑而忘記初心。GenAI賦能的“翅膀”，是為了帶我們飛出繁重勞作的“迷宮”，去探尋教育那片更廣闊、更自由、更具人性光輝的天空，去重新定義何為駕馭AI的為師之道。

現在，請懷以代達羅斯般的審慎與伊卡洛斯般的熱望，開啟24步閱讀“飛行”吧。相信，您所探尋的，不僅是新工具的使用之道，更是在GenAI持續演進的浪潮中，讓自己以及學生成為更完整、更富生命力的人。相信，您的突圍意味著破除外部的迷思與技術的障蔽，而重生則可以在內心重新發掘并點燃那團唯有教育工作者方可持有的啟迪靈魂之火。

配套書課包

編輯：陳凱

制作：劉曉帆

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