高校專業如何調整優化？4所大學這樣做→

以AI重塑專業育人內涵、優化升級新文科專業體系、打造區域發展的戰略力量……高校如何調整優化專業設置？一起來看浙江大學、山東大學、西安交通大學、安徽大學的具體實踐——

浙江大學

以AI重塑專業育人內涵

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在人工智能與不同學科不斷相遇、融合的過程中，基礎學科學生在浙江大學的培養體系中找到了新的成長路徑。工程力學就是一門基礎性很強的學科，隨著人工智能技術的發展，傳統力學研究不斷打開新的可能，AI也為基礎學科學生開展交叉創新提供了新的工具和視角。工程力學（強基計劃）學生倪濤，正是在強基長周期培養下，逐步走向力學與人工智能交叉研究。

“AI+力學能夠加速計算求解和提高預測精度，擴展力學的應用范圍。”倪濤說。在導師指導和學校科研平臺支持下，他聚焦力學問題與人工智能方法的結合，相關研究入選國家自然科學基金本科生項目，還成功申請了多項發明專利。強基計劃的長周期培養，為學生從基礎理論學習走向科研項目實踐、從專業訓練走向交叉創新探索提供了更充分的時間與空間，也讓力學這樣的基礎學科在AI賦能下煥發出新的活力。

看舉措

實施“教育教學人工智能進階計劃（AI STEP）”深化專業內涵。2024年9月面向全校本科生開設分層分類的人工智能通識必修課程，設置人工智能與其他學科專業深度交叉融合的AI交叉課程220門，發布面向非計算機和非人工智能專業的AI+X微專業，在基礎交叉研究院探索推出以基礎交叉研究人才培養為核心的星辰計劃，設立“X博士+AI專業碩士”復合人才培養項目，在竺可楨學院探索構建強基計劃拔尖創新交叉人才培養模式。

聚焦國家急需，布局戰略新興專業。全面修訂專業培養方案，將AI納入通識必修課，增設機器人工程等多個新興專業、智能制造與機器人等多個培養方向以及智能制造、智慧海洋等14個本博貫通長周期項目，助力人工智能素養能力向服務國家使命躍升。

人機協同育人，培養會創造的人。自主研制智海新一代人工智能實訓平臺Mo，發布智海三樂等近20個學科大模型，聚焦高等教育“智能助學”的核心環節，開發支持實訓督導與跨學科案例生成的教學智能體。推動教育教學模式向“師-機-生”三元結構轉變，建設智慧慕課157門，打造18個“未來課堂”試點項目，為規模化因材施教提供智能支撐。

山東大學

優化升級新文科專業體系

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在山東大學，“微專業”正成為文科專業迭代優化的特色“試驗田”。“國際組織與跨文化交流”作為首批微專業，至今已經面向文理工醫本科生、研究生招生6屆，培養近400名學生，構建起一套成熟可復制的微專業培養體系。

看舉措

健全動態調整機制，提升專業建設“適配度”。新增專業堅持“非國家急需不布局、非辦學特色不設立、非社會緊缺不增設”原則，增設國際組織與全球治理、國際新聞與傳播、供應鏈管理等戰略新興專業。跨院系優化重組學科相近、資源分散的專業，保持專業體系活力。

強化人工智能賦能，深化專業交叉“融合度”。組建考古學院，推動傳統人文考據與現代科技手段深度融合，做強科技考古特色方向；依托尼山學堂高端平臺，整合文史哲專業優勢資源，培養復合型古典學術拔尖人才。擴容交叉培養載體，開設英語+法學、國際政治+英語、護理學+工商管理、工商管理+信息與計算科學、PPE等十余個雙學位項目和交叉培養項目，建設數字經濟、智能媒體、計算法學等“AI+文科”新專業，形成文理工醫深度交叉、協同發展的專業新格局。

西安交通大學

構建引領未來的本科專業體系

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新興領域實施“試驗班→新方向→新專業”路徑培育新專業，近5年培育醫工學、數據科學等新興領域新專業5個。

“十四五”期間創辦11個新興專業，建成全國首批人工智能、具身智能專業，全國首個醫工學專業。

與著名科研院所、龍頭企業合作，聯合創辦26個“菁英班”。“十四五”期間，學生在各類高水平競賽中累計獲國家級獎項1345項，歷屆中國國際大學生創新大賽累計獲金獎62項。

看舉措

實施“工科創新、理科固基、醫科融工、文科強用”的戰略規劃，每5年發布《專業規劃調整與改革建設方案》，每年更新《本科專業申報指南》。

傳統優勢專業通過專業選擇、自由轉專業等機制倒逼轉型升級，機械、能動、電氣、管理等專業分別升級建設智能制造、新能源、能源互聯網、大數據管理等新專業。基礎學科專業聚焦拔尖人才培養，設置“國－校－院”三級試驗班特區，以優勢工科賦能，加大政策支持力度和教師資源投入，5個學科入選拔尖計劃2.0基地、10個專業入選國家強基計劃。

布局國家急需、交叉融合的新興專業。創辦了全國首個儲能科學與工程專業，深度整合能源動力、電氣、控制、材料等八大優勢學科，形成儲能系統、電磁儲能、熱質儲能三大模塊方向。聯合11家能源龍頭企業，首批入選建設國家儲能技術產教融合創新平臺，與中國電建西北院、中國能建數科集團等企業合作建立14個創新聯合體。建設“儲能科學與工程”國家教材建設重點研究基地，聯合11位院士編研出版全國首套本研一體的國家戰略新興領域儲能系列教材16本，填補了國內空白。

安徽大學

打造區域發展的戰略力量

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過去，學校習慣于“我能培養什么就培養什么”。現在，學校的發展已經從傳統的“學科邏輯”轉向“強國邏輯”，與經濟社會發展深度融合，堅定轉向“區域需要什么我們就培養什么”。

“十四五”時期，安徽大學緊扣長三角集成電路、人工智能、生物醫藥等重點攻關任務，前瞻性布局低空技術與工程、集成電路設計與集成系統、人工智能、新能源汽車工程、電子信息材料、生物制藥等13個緊密對接產業需求的新工科專業，實現專業布局與產業發展的同頻共振。為強化改革支撐，學校重組了集成電路、人工智能、生命科學與醫學工程等14個新工科學院，同步優化師資結構，搭建科教融匯、產教融合高能級平臺，推動“學科鏈、產業鏈、人才鏈、創新鏈”四鏈深度融合。

集成電路學院在校內集成電路實訓平臺開展實踐教學

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優化學科專業結構。提出“服務安徽、立地頂天、開放合作、融合發展”辦學理念，以“調結構、轉功能、增體量、提質量”為戰略抓手，打破傳統辦學思維桎梏，主動融入安徽“1188”創新格局，推動專業與產業需求精準對接、深度耦合。

建立柔性化專業調整機制。依托現代產業學院，面向產業急需設置微專業，以微專業孵化雙學士學位項目，反向驅動傳統主修專業課程體系迭代升級，構建快速響應產業變化的專業調適體系。

打造產教研一體化平臺。破解高校工科實踐與產業脫節難題，聯合行業龍頭企業在校內共建半導體工藝實訓線、車聯網開發平臺等全真生產環境， 打通“人才培養 — 技術研發 — 成果轉化”鏈條 ，讓學生在真實產業場景中練本領、攻難題、促轉化。

構建科研反哺教學的貫通式育人鏈條。以國家重大科技專項和企業“卡脖子”技術難題為牽引，校企聯合組建研發團隊，師生共同參與前沿攻關，以高水平科研支撐高質量人才培養。

新能源汽車數智化營銷微專業及其微課程

來源：微言教育綜合浙江大學、山東大學、西安交通大學、安徽大學