上海
在南京市聾人學校陳燕老師的課堂上，她執(zhí)教的《項脊軒志》讓屏幕前的觀眾動容，面對講臺之下這些特殊的學生，她堅定選擇了傾盡自我，為處于無聲世界的他們帶來了“有聲的情感”，帶來了可以感知的文字溫度。這堂課的意義超越了語文教學本身：它讓特殊教育被更多人看見，讓語言之美不再有障礙，讓聲音的顏色照進了無聲的世界。正如節(jié)目所呈現的，好的語文教育，應當是所有人共享的精神權利。
日前，山東衛(wèi)視《超級語文課》第五季落下帷幕。該季以“打造受益終生的人生一課”為核心主題，跳出傳統教學框架，讓語文教育回歸本真，這檔持續(xù)五季的文化教育類綜藝，向大眾呈現了一場關于“語文何為”的深度教育實驗。
打破語文教育的圍墻：讓城市文脈成為課堂
什么是“人生一課”？本季節(jié)目給出的答案，富有著這個時代獨特的想象力——它可能在一輛公交車上發(fā)生。
杭州名師楊聰帶來的《來自杭州1314的詩意邀約》，將課堂搬上了1314路公交專線。這條串聯錢王祠、小蓬萊、飛來峰三大文化景點的線路，成為一條精心設計的“文脈鏈條”。學生不再端坐于課桌前，而是行走在“陌上花開”的發(fā)生地、張岱筆下的奔云石前、王安石與蘇軾曾駐足的飛來峰上。文字設計、尋石探究、詩歌共情——三項創(chuàng)意任務將城市風景、歷史人文與語文學習深度融合。當學生站在飛來峰上吟誦“不畏浮云遮望眼”，經典不再是需要背誦的文字，而是與腳下的土地、眼前的風光產生了不可替代的意義聯結。
叩問經典：在文本中照見自我
如果說“行走的課堂”拓展了語文教學的空間邊界，那么對經典文本的深度挖掘，則彰顯了語文教育所飽含的“精神縱深感”。
孫高原老師執(zhí)教的《壺口瀑布》一課中，他以“化身一滴水”的情境設計，引導學生沉浸式品讀，感受黃河“柔中有剛”的民族精神；秦思老師解析《念奴嬌·赤壁懷古》，以“見天地、見自我、見超然”三層遞進，將蘇軾經歷烏臺詩案后的豁達與釋然講得蕩氣回腸。趙淵博老師講授卡夫卡的《變形記》，以“變成蟑螂，你還愛我嗎？”這一看似跳脫的靈魂發(fā)問，揭開了現代社會的人情異化與價值困境。這些優(yōu)質課堂的共同特質在于——它們不只是在課堂中簡單傳遞知識，而是在字里行間讓學生體會如何在經典文本中“照見自我”。
守住根脈：“語文何為”的時代答卷
五季以來，《超級語文課》這檔節(jié)目一直在回答一個根本性的追問：在技術迭代、信息爆炸的時代，語文教育的核心價值究竟是什么？
這個問題的答案或許就藏在每一個“人生一課”里——讓學生真正愛上觀察、愛上思考、愛上表達的那一瞬：是在行走中發(fā)現詩意，在經典中對話先賢，在文字中確認自我的那一種能力。當語文從“考點”回歸“生活”，從“知識點”變回“生命經驗”，它才真正成為伴隨一生的精神力量，語文教育才真正迸發(fā)出了本該擁有的力量。
《超級語文課》第五季已收官，但它所開啟的關于“語文何為”的討論仍在繼續(xù)。這或許就是一檔文化節(jié)目的價值所在：它不僅呈現了“好的語文課”該有的模樣，也讓更多人相信——語文教育的未來，在每一顆被點亮的心靈里。
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