健全鄉(xiāng)村數(shù)字資源供給體系 為教育強(qiáng)國(guó)筑牢均衡發(fā)展底座

教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的關(guān)鍵，在于將頂層戰(zhàn)略轉(zhuǎn)化為基層教育實(shí)踐的實(shí)效。潘新民等著、科學(xué)出版社2025年12月出版的《鄉(xiāng)村學(xué)校優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源供給機(jī)制研究》一書，聚焦教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)在鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的落地難題，以扎實(shí)的實(shí)證研究與國(guó)際比較，交出了一份關(guān)于“如何讓優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源真正服務(wù)鄉(xiāng)村教育”的實(shí)踐答卷，為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)背景下的鄉(xiāng)村教育提質(zhì)增效提供了可操作的路徑參考。

《鄉(xiāng)村學(xué)校優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源供給機(jī)制研究》，潘新民等著，科學(xué)出版社出版

近年來(lái)，隨著教育數(shù)字化戰(zhàn)略的深入推進(jìn)，鄉(xiāng)村學(xué)校數(shù)字教育資源的“覆蓋率” 顯著提升，但“供給不優(yōu)、供需錯(cuò)位、融合不深”的問(wèn)題仍普遍存在，“路的供給不暢、量的供給不足、樣的供給不全、用的供給不適”等困境，制約了數(shù)字教育資源效能的釋放。本書直面這些實(shí)踐痛點(diǎn)，通過(guò)系統(tǒng)的調(diào)查研究，精準(zhǔn)刻畫了我國(guó)鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源供給的現(xiàn)狀，深入剖析了供給主體單一、資源開發(fā)脫離鄉(xiāng)土教學(xué)需求、信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合不足等問(wèn)題的成因，為后續(xù)的機(jī)制構(gòu)建奠定了堅(jiān)實(shí)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

本書提出的“五位一體”供給機(jī)制，構(gòu)建了從資源供給到效能釋放的完整閉環(huán)。這一機(jī)制涵蓋供給主體、獲取開發(fā)、評(píng)價(jià)反饋、供給調(diào)節(jié)、供給保障五個(gè)維度，既回應(yīng)了“誰(shuí)來(lái)供給”的主體協(xié)同問(wèn)題，也解決了“供給什么、如何供給、供給效果如何”的全鏈條問(wèn)題。例如，在供給主體層面，強(qiáng)調(diào)多元主體的協(xié)同參與，破解了單一主體供給的局限性；在獲取開發(fā)層面，立足鄉(xiāng)土生態(tài)特點(diǎn)，關(guān)注適配鄉(xiāng)村教學(xué)需求的資源類型與內(nèi)容，推動(dòng)資源供給從“大水漫灌”向“精準(zhǔn)滴灌”轉(zhuǎn)變。這一機(jī)制的提出，為完善數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系、優(yōu)化資源應(yīng)用路徑提供了路徑指引，為教育數(shù)字化政策落地生根提供了有益探索。

教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的最終目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)每一所學(xué)校、每一個(gè)學(xué)生的高質(zhì)量發(fā)展。本書的研究跳出了“資源供給”的單一視角，將關(guān)注點(diǎn)延伸至資源的“應(yīng)用效能”，強(qiáng)調(diào)數(shù)字教育資源與鄉(xiāng)村課堂教學(xué)的深度融合，推動(dòng)信息技術(shù)真正服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)與教師發(fā)展。這種從“覆蓋”到“效能”的轉(zhuǎn)向，正是教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展的題中應(yīng)有之義。本書不僅為破解鄉(xiāng)村數(shù)字教育資源供給難題提供了方案，更以扎實(shí)的實(shí)踐研究彰顯了以數(shù)字化賦能鄉(xiāng)村教育、推動(dòng)教育公平的堅(jiān)定探索，為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)背景下的鄉(xiāng)村教育實(shí)踐提供了重要參考。（作者系?教育部課程教材研究所政策研究與宣傳中心主任、教授）

作者：李澤林