北京
綜合實踐活動強調“面向學生的個體生活和社會生活”，活動課程的資源開發與實施離不開校家社的協同配合。山東省鄒平市“教聯體”，構建起校內外融通的綜合實踐活動課程體系，讓學生基于真實情境開展探究活動，獲得學習與成長。
跨學科學習資源更豐富
綜合實踐活動“生活性、跨學科、實踐性、發展性”的時代內涵，決定其課程設計與實施需要調動更多校外資源支持學生的跨學科學習。鄒平市各中小學借助“教聯體”力量，開辟了22處校外研學基地，開發了涵蓋4大實踐領域的150余項研學項目。
比如，酸漿豆腐是山東省非遺項目，各種豆腐菜肴更是當地老百姓食譜上的美食擔當。在“教聯體”的協調下，酸漿豆腐傳承人走進校園，手把手地教孩子們做豆腐，從選豆、浸泡、磨豆到點酸漿成豆花、壓包濾水成型……十幾道工序一絲不茍，孩子們聽得津津有味，做得有模有樣。
各賓館飯店選派廚師義務為學校開設豆腐菜肴烹飪課。城郊八方農場、楊堤親子教育農場等為中小學開設了種植大豆課程，選購良種、播種、施肥、管理、估產、收割、晾曬……農場管理員化身農技講師，細致講授大豆種植的各個環節，數學、科學等多學科教師擇機為學生開發課程，基于真實情境的跨學科學習得以實現。
校外實踐基地數量顯增
高質量實施綜合實踐活動，要求必須打破學校教育的“圍墻”，各類場館、自然場域都可作為學生的實踐課堂。
鄒平市推動全域內青少年實踐場所免費開放，探索形成了館校共育、校企共育、基地與學校共育等校外實踐新樣態。長山鎮范公祠、青陽鎮醴泉寺、范仲淹讀書洞等文物古跡單位，共同組成青少年感悟范仲淹“先憂后樂”家國情懷的教育基地。鄒（平）長（山）中心縣委舊址、大馬峪紅色研學基地、長山中學民族魂紀念館等，串聯形成青少年紅色文化研學課程群。國家級水土保持科技示范園區櫻花山、黛溪河、污水處理廠、齊東古城遺址公園等，共同承載起環保教育校外研學功能。
目前，鄒平市命名12家中小學生研學基地，1家國家級科技小院、7家省市級科技小院、15家省市級科普場館組成了青少年科普教育聯盟，5項省級非遺項目、59項市級非遺項目列入“校外教育資源清單”。這些校外場域為中小學提供了靈活轉換和高效對接的實踐空間。
主動回應“三問”實現深度協同
鄒平市“教聯體”成立了校外實踐教研聯盟，定期開展聯合教研，深度參與學校課程規劃，促進校外資源高效融入課程設計。
例如，鄒平市開發區第三小學引導學生關注校園周邊道路擁堵、安全隱患多、公共設施匱乏等現實問題，面向四年級學生實施了“兒童友好型道路優化設計”探究活動，教研員、骨干教師，及城管、交管、城市規劃等方面專業人員組成教研組，全程參與課程開發。
隨著課程的不斷深入，學生們的部分探究成果得以落實，校園周邊交通擁堵情況得到明顯緩解，安全隱患及時排除，學生們設計的識字墻、夜間發光的彩虹斑馬線、太陽能蘑菇燈等已經提交專利申請。
課程的成功實施引起各方關注，5所城區小學陸續跟進，學生們的探究也拓展到“兒童友好型”社區和城市建設。住建規劃部門和部分房企積極回應“三問”，主動參與周邊小學課程規劃實施，并努力把兒童的“構想”變為“現實”，鄒平市的住宅區建設、口袋公園建設有了更多“適兒化”元素，城市環境變得更有溫度、更加宜居。
為調動更多校外資源更好地服務教育，鄒平市還建立了“教育需求清單”和教育履職績效考核機制，實施分類評價。市直部門教育履職情況納入全市年度科學發展考核指標體系；對納入“教育需求清單”的文旅場館、工商企業、非遺項目、科普教育基地等，財政扶持資金實行“以獎代補”，按照考核情況撥付。這些評價機制，促使“教聯體”各成員主動回應和積極思考“三問”：“學校需要我做什么”“我能做什么”“如何做得更好”。
（作者系山東省鄒平市教育和體育局教研員）
《中國教育報》2026年05月26日 第09版
作者：宋淑青
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