廈門理工學院提供優質“自考教育”服務——為職教生開啟“新通道”

“今年我指導的自考生中，有一名學生很優秀，我現在正在給香港中文大學（深圳校區）的教授寫推薦信，推薦她去攻讀碩士學位。”近日，廈門理工學院設計藝術學院教師黃天楊正在推薦一名優秀學生深造。值得一提的是，這名學生第一學歷是普通高職專科，她通過自學考試獲得了本科學歷和學士學位。這是廈門理工學院提供優質“自考教育”服務的典型案例。

如何發揮自學考試優勢，服務人才培養？廈門理工學院瞄準高職學生群體，以靈活的方式、扎實的教育質量，為學生成才提供了“新賽道”，也為“自學考試”的發展探出了新路徑。

為職校學生建好“自考賽道”

自學考試，正式名稱為高等教育自學考試。這種考試融合了個人自學、社會助學以及國家認證三種教育形式，是一種獨具特色的高等教育模式。

在廈門集美工業職業學院，每一名剛入校的學生都會收到廈門理工學院的自學考試招生簡章。學生登錄網站報名后，即可購買教材、參加線上學習，在專科階段同步攻讀本科。

“這種學習方式比‘專升本’更靈活，因為‘專升本’在高職畢業年度才可報考，可報考的本科專業限制也比較多，而自學考試的學習形式和專業選擇都更靈活。”集美工業職業學院自考工作負責人陳育輝說。

學生在專科階段報考本科，以自學為主，但與傳統自學考試不同的是，學生可獲得更多學習支持，例如線上請教主考學校教師、參加主考學校培訓、咨詢本校教師等。目前，廈門理工學院針對職教學生的自學考試招生范圍，已擴展至福建省絕大多數高職院校。

除鼓勵學生報考靈活的自學考試外，廈門理工學院還組織實施“銜接專升本”項目助學專班工作。該項目的特點是在職業院校成立專門的“自考班”，組織專科學生報考；學生利用周末或晚自習時間在校內集中學習，學校安排專任教師講授相關課程。

余蘭星是福建林業職業技術學院的一名專業課教師，同時也是該校“銜接專升本視覺傳達設計”2026級班主任。她管理的班級是一個“組合體”，學生來自2026級不同專業，均報考視覺傳達設計專業本科自學考試，即這些學生同時隸屬于兩個班級。為方便學生學習，學校為該班配備了專用教室，每門課程均安排專任教師授課。

線上線下結合、一對一輔導是廈門理工學院對自考生開展論文指導的典型方式。學校組織專業教師全程指導學生論文，從開題、初稿撰寫到反饋修改，均一絲不茍。

成才案例就是“招牌”

“我現在是中國遠洋海運集團的一名員工，從事對外貿易相關工作。”2015年，鄒滟云高考后進入廈門城市職業學院，就讀商務英語專科專業。“入校不久，我就報考了廈門理工學院人力資源管理專業的本科自學考試。”

三年后，鄒滟云專科畢業，順利通過本科自學考試，獲得廈門理工學院本科文憑及學士學位。

“自學考試期間，我經常參加廈門理工學院的線上、線下輔導。”鄒滟云介紹。2018年12月，她獲廈門理工學院管理學學士學位；2019年初參加研究生入學考試，被云南民族大學錄取為全日制碩士研究生。

“是自學考試改變了我。我專科讀商務英語、本科讀人力資源管理、碩士讀國際政治，這種多學科轉換提升了我的綜合能力，也為日后工作打下了基礎。”鄒滟云表示。

泉州華光職業學院2021級學生吳飛群，2024年于廈門理工學院“自考專本銜接”工商管理專業本科畢業，專科在讀期間獲2023年度國家獎學金，2024年獲評優秀畢業生。畢業后，她返回家鄉，進入縣級睦鄰頤養中心擔任管理崗位工作。

“讀專科時，我早早同步報了廈門理工學院的本科。那段時間一邊忙專科學習，一邊攻讀本科課程，壓力不小，也讓我學會利用碎片化時間，大學生活更加充實。”吳飛群說。

教育質量與專業建設是“底牌”

“自學考試這些年能被認可，靠的是過硬的教學質量。”廈門理工學院繼續教育學院院長洪開河介紹，“參加自學考試的學生，學制可長可短，但必須每一門課程都通過考試；一門不及格，就拿不到文憑。有的學生讀了十多年才拿到文憑，雖然過程辛苦，但含金量有目共睹。”

“今年我輔導的本科學生論文答辯中，有十多位沒有通過。”黃天楊表示，作為教師，既要認真輔導學生，也要嚴格要求。

除嚴格要求外，廈門理工學院在人才培養方案、專業建設、課程改革等方面也下足功夫。“本科自考中有不少實踐課考核，如產品設計、計算機上機操作等。我們在設定考試要求時，會充分考慮職教學生已修課程，在原有基礎上深化提升，而非另起爐灶。”洪開河介紹，為提高人才培養質量，廈門理工學院組織專業教師主動與合作職業院校協商，將自考專本銜接實踐課程與全日制教學計劃中的校內實訓或職業證書課程相融合，在升本課程中強化技能培養，鼓勵學生實現技能與學歷同步提升。

職業教育中常出現課程重復學習問題，部分課程中職、高職、本科階段均開設。如何做好課程一體化建設？廈門理工學院在本科課程設置、考試內容設定、教材選用時，充分結合職教學生實際，統一規劃。例如，廈門理工學院光電學院教師江華麗指導集美工業職業學院教師，共同申報“中職、高職、本科‘電子電路設計與應用’一體化課程體系建設研究”課題，旨在通過系統研究，讓教育教學體系更科學、更適配職教學生成長。

在以往自學考試“以一次考試通過為準”的單科結業方式基礎上，廈門理工學院按照福建省教育考試院要求，探索對考生開展過程性評價。參加自學考試網絡助學綜合評價的考生，學習結束后可獲得過程性評價成績，該成績以30%的比例計入課程總成績。

“過程性評價，絕不意味著可以蒙混過關。”洪開河介紹，評價構成中，網上課程學習占30%、階段測評占30%、綜合測評占40%。階段測評、綜合測評需完成考試題目或繪圖、撰寫小論文等學習任務，廈門理工學院均嚴格把關。（中國教育報-中國教育新聞網記者 熊杰 通訊員 王昊）

作者：熊杰 王昊