記得小學(xué)時(shí),每當(dāng)我們背誦白居易“離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”的時(shí)候,總會(huì)沉醉于詩(shī)句的奇妙世界中。
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那時(shí)的我們,在咀嚼著這些簡(jiǎn)單詩(shī)句的同時(shí),也會(huì)在心底贊嘆那在野火肆虐下的野草是那樣的頑強(qiáng),竟能在烈火后的焦土之中煥發(fā)出盎然的生機(jī)與生命的活力。
去年,我從兒時(shí)的校園附近走過(guò),那春日溫暖的微風(fēng)把一陣陣稚嫩的童聲送入我的耳朵,我仍然能夠聽(tīng)到孩子們?cè)诒痴b這首詩(shī)的陣陣童聲。
這樣的一首詩(shī),雖然只有簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的二十字,卻能讓人在簡(jiǎn)單的文字中看到野草那強(qiáng)大的力量。這使得《草》這首古詩(shī)得以世代傳誦,生生不息。
最為關(guān)鍵的是,詩(shī)中那份對(duì)生命頑強(qiáng)與希望的贊美,讓它在任何一個(gè)時(shí)代都能觸動(dòng)孩子們純真的心靈。
但遺憾的是,我們?cè)谛W(xué)課本上只看得到此詩(shī)前半部分的四句,而后半部分的四句在選入小學(xué)課本時(shí)卻被刪掉了。
那么,后半部分的四句詩(shī)為什么會(huì)被刪了呢?刪除了后對(duì)整首詩(shī)又有什么影響呢?會(huì)不會(huì)影響我們對(duì)整首詩(shī)的理解呢?我們且來(lái)看看。
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在我們小學(xué)的課本中,白居易的這首詩(shī)被叫作《草》,而其本來(lái)的題目叫作《賦得古原草送別》。前四句是:
離離原上草,一歲一枯榮。
野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。
題目《賦得古原草送別》中的“賦得”二字,是借古人詩(shī)句或成語(yǔ)命題所作的詩(shī)。這種詩(shī)的題目之前一般會(huì)加上“賦得”二字,被稱之為“賦得體”。
這種“賦得體”一般在學(xué)習(xí)寫詩(shī)、聚會(huì)分別、科考命題等場(chǎng)合中才會(huì)使用。
白居易的這首“賦得體”詩(shī)極有章法,且結(jié)構(gòu)精巧,對(duì)仗工整,意境深遠(yuǎn),行文流暢,是“賦得體”中難得的好詩(shī)。
而小學(xué)教材之所以把這一首詩(shī)選進(jìn)了課本,是因?yàn)檫@首詩(shī)不僅是頌揚(yáng)野草的一首詩(shī),更是頌揚(yáng)生命頑強(qiáng)與堅(jiān)韌的一首贊歌。
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開(kāi)頭的“離離原上草,一歲一枯榮”兩句描述了古原上野草在一年之中的枯榮盛衰的景象:
這“古原上的草”,雖然在春夏之際郁郁蔥蔥,茂盛無(wú)比,但秋冬季節(jié)一到,它也終將枯萎,結(jié)束了其一年的生命。
這樣的筆觸,真可謂是意蘊(yùn)悠遠(yuǎn),寓意深刻。
在第二句的“一歲一枯榮”中,白居易只是用了兩個(gè)“一”字,便輕輕松松地展現(xiàn)出了時(shí)間的往復(fù)循環(huán),四季的交相更替。
三四句“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”是整首詩(shī)最具神韻的兩句詩(shī),也是世人贊不絕口的兩句詩(shī)。
這兩句詩(shī)雖然只有簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的十個(gè)字,但它卻將古原野草那頑強(qiáng)的生命力展現(xiàn)得淋漓盡致,讓人對(duì)這小小的野草不禁肅然起敬。
這小小的野草,盡管它經(jīng)歷了嚴(yán)酷的秋冬季節(jié),盡管它經(jīng)歷了一場(chǎng)場(chǎng)能燒盡所有的野火,盡管它在野火的焚燒下失去了莖和葉,可只要它的根還在,它的生命力就依然頑強(qiáng)。
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有了這樣強(qiáng)大的生命力,只要春風(fēng)一來(lái),只要細(xì)雨一灑,野草又會(huì)倔強(qiáng)地昂起頭來(lái),破土而出,蔓延到天涯海角。
從這兩句詩(shī)中,你看到的可能不僅僅是野草,你可能還看到了人世間那像野草一樣頑強(qiáng)的人生,那像野草一樣不屈的命運(yùn),以及對(duì)未來(lái)的自信與向往,覺(jué)得自己也應(yīng)該像野草一樣堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)人生。
接下來(lái)我們?cè)倏纯春蟀氩糠值乃木洌?/p>
遠(yuǎn)芳侵古道,晴翠接荒城。
又送王孫去,萋萋滿別情。
這后半部分第一二句的“遠(yuǎn)芳侵古道,晴翠接荒城”繼續(xù)展現(xiàn)了野草瘋長(zhǎng)的狀況:
野草的肆意生長(zhǎng),不僅蔓延到了整個(gè)古原野,還侵占了遠(yuǎn)方古時(shí)的道路。在春光下的照耀下,萋萋的碧草甚至還把荒城都給占領(lǐng)了。
這兩句詩(shī)的出現(xiàn),讓人想起了達(dá)爾文的進(jìn)化論,想起了只有生命力這樣強(qiáng)大的野草,才能夠在優(yōu)勝劣汰的環(huán)境中占據(jù)一席之地,使人隨處可見(jiàn)。
從這樣的兩句中,我們看到了白居易對(duì)人生的態(tài)度,看到了白居易對(duì)人生前路的積極心態(tài)。
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這樣的描繪,既描繪出了野草的向上之姿,也點(diǎn)出了好友即將遠(yuǎn)行的方向,還不自覺(jué)地透露了白居易的價(jià)值觀與生活態(tài)度。
最后一聯(lián)的“又送王孫去,萋萋滿別情”表達(dá)了詩(shī)人滿腔的離別之情:
又在此處送別即將遠(yuǎn)行的好友,而在那蔓延到天涯海角的萋萋碧草之上,到處都充斥著我和朋友之間那依依惜別的難舍之情。
從整體上來(lái)說(shuō),前面的六句都是在為這最后的兩句做鋪墊,都是為了引出這充滿離別之情的最后兩句,使得原本并無(wú)悲傷心境的詩(shī)一下子充滿了離別的憂傷。
最后一句的“萋萋滿別情”直接寫出了詩(shī)人心中的滿懷情意。既表達(dá)出了詩(shī)人與好友的難舍難分之情,又流露詩(shī)人出對(duì)好友與自身前途和命運(yùn)的點(diǎn)點(diǎn)擔(dān)憂。
細(xì)品全詩(shī),我們不難發(fā)現(xiàn),白居易通過(guò)對(duì)野草的描寫,透露出了他那始終積極向上的心,透露出了他對(duì)生命的執(zhí)著與熱愛(ài),所以他寫出了“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”這樣的詩(shī)句。
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在這首詩(shī)中,詩(shī)人既謳歌了野草生命力的頑強(qiáng),又表現(xiàn)出了對(duì)好友的無(wú)限眷戀,展現(xiàn)了他高超的藝術(shù)造詣與內(nèi)心中的深厚情誼,難怪此詩(shī)會(huì)使白居易名垂千古。
剖析完此詩(shī),我們發(fā)現(xiàn)此詩(shī)的主題即為“送別”,這是顯而易見(jiàn)的。
所以我們?nèi)羰前汛嗽?shī)后面的四句刪去的話,詩(shī)歌的主題已然悄悄跑偏。而“頌草曲”或者“野草頌”則會(huì)取代了本詩(shī)的主題,離別的意境也會(huì)頓時(shí)全無(wú)。
但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),或許通俗易懂的前四句更利于他們學(xué)習(xí)與背誦,老師也易于教學(xué)。而意境凄美的后四句,小學(xué)生學(xué)起來(lái)怕是難以消化,老師自然也難以教授。
所以,我們與其強(qiáng)制性地灌輸,倒不如把后四句弄成課外閱讀,并附上背景與注釋,讓學(xué)生得以窺見(jiàn)本詩(shī)的全貌,那勢(shì)必會(huì)提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),那樣的話就真的是完美了。
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