《內(nèi)地赴港就讀藍(lán)皮書》在京首發(fā)｜破解信息差，助力赴港升學(xué)全路徑規(guī)劃

在地緣格局變動(dòng)、海外留學(xué)政策持續(xù)調(diào)整、升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的大環(huán)境下，全球留學(xué)格局正迎來深度重構(gòu)與秩序迭代。在此背景下，依托地緣相近、政策友好、升學(xué)成本可控等多重核心優(yōu)勢(shì)，中國(guó)香港逐漸成為內(nèi)地學(xué)子國(guó)際化升學(xué)路徑中熱度持續(xù)攀升的熱門選擇。

4月26日，由中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)出國(guó)留學(xué)服務(wù)分會(huì)指導(dǎo)，北京大學(xué)城市軟實(shí)力研究院、北京國(guó)智智領(lǐng)人才科技有限公司與橘郡國(guó)際教育集團(tuán)共同主編的《內(nèi)地赴港就讀藍(lán)皮書》（下稱 “藍(lán)皮書”）在北京隆重首發(fā)。這份國(guó)內(nèi)首份系統(tǒng)解析內(nèi)地學(xué)生赴港全路徑、全身份、全階段的研究報(bào)告，旨在為家庭、學(xué)校、政府和產(chǎn)業(yè)投資者提供科學(xué)的決策依據(jù)。

《內(nèi)地赴港就讀藍(lán)皮書》首發(fā)儀式

01

內(nèi)地生占比創(chuàng)歷史新高，

三大優(yōu)勢(shì)成香港核心吸引力

藍(lán)皮書數(shù)據(jù)顯示，2023/24學(xué)年香港授課型碩士非本地生人數(shù)已飆升至3.8萬(wàn)人，較2020/21學(xué)年增長(zhǎng)207%；本科內(nèi)地生占非本地生比例升至63.4%。僅香港大學(xué)一校，2023/24學(xué)年修課式研究生中內(nèi)地學(xué)生占比即高達(dá)92.4%。

內(nèi)地赴港教育四大子市場(chǎng)規(guī)模對(duì)比（2024/25學(xué)年）

這一熱潮的背后，是香港不可替代的幾大核心優(yōu)勢(shì)。首先，從安全與適應(yīng)層面來說，香港至內(nèi)地交通便捷，社會(huì)環(huán)境穩(wěn)定安全，更貼合內(nèi)地學(xué)生的生活習(xí)慣，文化上也更容易適應(yīng)。

其次，從政策紅利來說，除香港本地將非本地生招生限額從20%提升至 40%、畢業(yè)生可無條件留港兩年、居住滿七年可申請(qǐng)永久居留等利好之外，依托粵港澳大灣區(qū)一體化發(fā)展的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，香港在跨境求學(xué)、實(shí)習(xí)就業(yè)、資源互通等方面渠道愈發(fā)暢通，為學(xué)生搭建起多元發(fā)展平臺(tái)。

最后，從教育性價(jià)比來說，香港高校一年學(xué)費(fèi)與生活費(fèi)合計(jì)約20至30萬(wàn)元人民幣，整體開銷遠(yuǎn)低于英美等主流留學(xué)地區(qū)，區(qū)域內(nèi)共有五所高校躋身2026年QS世界百?gòu)?qiáng)，兼顧優(yōu)質(zhì)教育與高性價(jià)比，吸引力持續(xù)攀升。正如北京曜陽(yáng)公益基金會(huì)副理事長(zhǎng)崔永權(quán)先生所言：“香港憑借其地理位置和區(qū)域政策的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)、國(guó)際化的學(xué)術(shù)環(huán)境以及世界一流的高等教育資源，正在助力更多青年學(xué)子在更廣闊的舞臺(tái)上實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。”

香港八大院校2025/26學(xué)年學(xué)費(fèi)對(duì)比

02

申請(qǐng)通道日趨多元，

選擇適配方向乃成功關(guān)鍵

隨著內(nèi)地學(xué)子赴港升學(xué)熱度攀升，“如何選擇適配的課程體系”成為家長(zhǎng)與學(xué)生關(guān)注的核心問題。面對(duì)這一問題，橘郡國(guó)際教育發(fā)展署亞太區(qū)主任、橘郡國(guó)際教育集團(tuán)中國(guó)總校校長(zhǎng)左陽(yáng)指出：A-Level、AP、IB、DSE等主流國(guó)際課程均可申請(qǐng)香港高校，但每種課程的培養(yǎng)邏輯截然不同。

專才深度型的A-Level適合有明確學(xué)科興趣、偏科但優(yōu)勢(shì)突出的學(xué)生，通過聚焦3—4門科目深耕細(xì)作構(gòu)建學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力；靈活組合型的AP覆蓋科目廣，可多次考試，用實(shí)考成績(jī)申請(qǐng)，適合自我管理能力強(qiáng)、希望保留多國(guó)申請(qǐng)可能性的學(xué)生；全面發(fā)展型的IB要求文理兼修，適合不偏科、時(shí)間管理能力強(qiáng)、抗壓能力強(qiáng)的“通才”；雙軌并行型的DSE知識(shí)點(diǎn)與內(nèi)地高考高度重合，除英文學(xué)科外都可用中文作答，適合目標(biāo)明確沖港校、希望保留高考備選路徑的學(xué)生。

內(nèi)地學(xué)生赴港五大入學(xué)路徑全景對(duì)比

“沒有最好的課程，只有最適合孩子的課程。”左陽(yáng)強(qiáng)調(diào)，不同國(guó)際課程的培養(yǎng)邏輯與升學(xué)適配性差異顯著，選對(duì)路徑才能為申請(qǐng)香港高校筑牢基礎(chǔ)。專業(yè)的升學(xué)規(guī)劃應(yīng)立足學(xué)生個(gè)體差異，通曉各類課程與香港高校的對(duì)接邏輯，并能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特質(zhì)提供個(gè)性化路徑設(shè)計(jì)。

以橘郡國(guó)際的實(shí)踐為例，其早在多年前便開始系統(tǒng)布局DSE課程，組建專職教研團(tuán)隊(duì)，開發(fā)配套教學(xué)資源與評(píng)價(jià)體系，并與香港拔萃男書院等名校團(tuán)隊(duì)深度合作，涵蓋聯(lián)合教研、師資互訪、學(xué)生交流等多個(gè)層面。通過“學(xué)術(shù)培養(yǎng)+升學(xué)指導(dǎo)+軟實(shí)力提升+身份規(guī)劃”四位一體的培養(yǎng)模型，幫助學(xué)生全面提升競(jìng)爭(zhēng)力。

03

梳理全鏈條信息，

藍(lán)皮書量身定制升學(xué)“導(dǎo)航儀”

藍(lán)皮書主編之一、北大匯豐商學(xué)院智庫(kù)朱兆一教授在數(shù)據(jù)解讀環(huán)節(jié)指出：“這本藍(lán)皮書不是一本枯燥的統(tǒng)計(jì)報(bào)告，而是一本為學(xué)生和家長(zhǎng)量身定制的導(dǎo)航儀。它系統(tǒng)梳理了從升學(xué)通道、DSE備考、成本模型、就業(yè)前景到身份規(guī)劃的全鏈條信息。”

北大匯豐商學(xué)院智庫(kù)朱兆一教授進(jìn)行《內(nèi)地赴港就讀藍(lán)皮書》數(shù)據(jù)解

香港中學(xué)文憑考試教材編委會(huì)成員徐首忠先生則強(qiáng)調(diào)：“新香港需要?jiǎng)?chuàng)新人才。內(nèi)地學(xué)生學(xué)術(shù)基礎(chǔ)扎實(shí)、文化視角多元，已成為香港人才結(jié)構(gòu)中不可或缺的一部分。但家長(zhǎng)和學(xué)生必須清醒認(rèn)識(shí)到：路徑是清晰的，機(jī)會(huì)是公平的，前提是在全面掌控真實(shí)數(shù)據(jù)與信息后，進(jìn)行孩子成長(zhǎng)的全路徑規(guī)劃、制定家庭預(yù)算。”

基于扎實(shí)調(diào)研，藍(lán)皮書提出六大核心發(fā)現(xiàn)：香港正形成面向內(nèi)地學(xué)生的“教育磁吸區(qū)”，跨境教育需求進(jìn)入結(jié)構(gòu)性擴(kuò)張；“多重通道體系”（高考直招+國(guó)際課程+DSE）提供多元升學(xué)路徑，其中DSE賽道雖占比僅4%，但增速驚人；身份制度與教育選擇深度交織，“以教育為核心的身份規(guī)劃”成為新現(xiàn)象；擴(kuò)招政策與高校國(guó)際化形成雙輪驅(qū)動(dòng)，非本地生限額翻倍至40%，制度紅利窗口已開啟；內(nèi)地家庭需求呈現(xiàn)顯著分層——從“高考避險(xiǎn)”“名校跳板”到“身份規(guī)劃”“就業(yè)落地”，各有不同決策邏輯；IANG簽證提供職業(yè)過渡窗口，但留港就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇，大灣區(qū)“雙城模式”興起。

此外，藍(lán)皮書具體拆解了高考直招本科、DSE本地升學(xué)、授課型碩士、副學(xué)士銜接學(xué)位、全獎(jiǎng)博士五大主流路徑的周期與成本差異，以量化數(shù)據(jù)直觀呈現(xiàn)不同選擇的投入與前景，既助力家庭在繁雜信息中理性決策，也為院校辦學(xué)、政策研究及行業(yè)發(fā)展提供實(shí)證依據(jù)。

04

權(quán)威專家多維剖析，

回應(yīng)家長(zhǎng)學(xué)生核心關(guān)切

藍(lán)皮書的發(fā)布構(gòu)筑起完整的數(shù)據(jù)參考體系，為家庭規(guī)劃提供宏觀指引。本次活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，《留學(xué)》雜志記者采訪了香港拔萃男書院前副校長(zhǎng)劉伯陵、橘郡國(guó)際教育集團(tuán)中國(guó)總校校長(zhǎng)左陽(yáng)，結(jié)合當(dāng)下赴港升學(xué)現(xiàn)狀，從院校錄取、課程選擇、培養(yǎng)目標(biāo)等實(shí)際角度，拆解香港教育特色與申請(qǐng)關(guān)鍵要點(diǎn)。

Q：《留學(xué)》雜志

A：香港拔萃男書院前副校長(zhǎng)劉伯陵

香港拔萃男書院前副校長(zhǎng)劉伯陵

Q：拔萃男書院作為百年名校，培養(yǎng)出了遍及各領(lǐng)域的杰出人才，而且學(xué)生不僅在基礎(chǔ)科目上成績(jī)優(yōu)異，在藝術(shù)、體育等方面也有出色表現(xiàn)。在您看來，貴校能長(zhǎng)期保持頂尖教育水準(zhǔn)的核心優(yōu)勢(shì)是什么？又是如何保障學(xué)生的全面發(fā)展的？

A：拔萃男書院的核心育人理念是“全人發(fā)展”，而不是只聚焦于學(xué)業(yè)成績(jī)。學(xué)校起源于孤兒院，早期就確立了幫助每個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自身獨(dú)特才能的使命——不是要求所有人“拔尖”，而是致力于激發(fā)學(xué)生的獨(dú)特才能。因此，我們招生時(shí)不僅看學(xué)業(yè)能力，也看重藝術(shù)、體育、主持等多元才能；教學(xué)中不以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)框定學(xué)生，而是提供充分自由的發(fā)展空間。

這種教育模式讓不同稟賦的學(xué)生都能獲得平等的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，也造就了校友極強(qiáng)的歸屬感與凝聚力。例如，有學(xué)生提出在香港推廣滑雪運(yùn)動(dòng)，盡管地理?xiàng)l件受限，但只要他能提交包含可行性分析、社會(huì)價(jià)值評(píng)估、區(qū)域影響預(yù)判等內(nèi)容的完整提案，學(xué)校就會(huì)支持立項(xiàng)，并指派教師指導(dǎo)實(shí)施。類似地，學(xué)生根據(jù)自身愛好自發(fā)組織多樣的社團(tuán)，每年活動(dòng)內(nèi)容都有所更新，這就是學(xué)校為他們提供平臺(tái)，任其發(fā)揮才能的方式。

拔萃十分注重學(xué)生的這種課外延伸學(xué)習(xí)。所以我們的常規(guī)課程結(jié)束得比多數(shù)學(xué)校早，從而騰出更多時(shí)間用于課外活動(dòng)。在保證基礎(chǔ)學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)前提下，優(yōu)先保障學(xué)生參與真實(shí)項(xiàng)目、跨地域調(diào)研、國(guó)際競(jìng)賽等深度體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這要求教師團(tuán)隊(duì)高度協(xié)同，也依賴穩(wěn)定的資源投入，包括校友捐贈(zèng)和專項(xiàng)籌資支持，否則難以維系如此高密度、高自由度的學(xué)生活動(dòng)生態(tài)。

Q：結(jié)合當(dāng)下時(shí)代需求，學(xué)校希望培養(yǎng)出具備何種素養(yǎng)的未來人才？

A：我們希望學(xué)生首先要有明確的目標(biāo)和追求，知道自己想要什么；其次是有勇氣承擔(dān)錯(cuò)誤、解決問題，而不是被動(dòng)接受安排；再次是具備表達(dá)能力和自信，能敢于說出并清晰地傳遞自己的想法。我們并不期待學(xué)生成為“超人”，但希望他們能對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)，而不是先被父母或旁人的意見所左右，最后又對(duì)這些選擇感到后悔甚至怨憤。作為教育者，我們不會(huì)直接告訴學(xué)生要做什么或不要做什么，而是充分尊重他們的想法，同時(shí)也加以引導(dǎo)，幫助他們更全面地考慮問題。此外，我們也希望學(xué)生具備全球視野。我們會(huì)帶學(xué)生去歐洲表演、去非洲做公益、去大灣區(qū)調(diào)研，就是為了讓他們?cè)趯?shí)踐中開闊眼界、提升能力。

Q：《留學(xué)》雜志

A：橘郡國(guó)際教育集團(tuán)中國(guó)總校校長(zhǎng)左陽(yáng)

橘郡國(guó)際教育集團(tuán)中國(guó)總校校長(zhǎng)左陽(yáng)

Q：當(dāng)下很多家庭在教育選擇上更趨理性和務(wù)實(shí)，橘郡國(guó)際的課程體系和培養(yǎng)模式，是如何回應(yīng)當(dāng)下學(xué)生和家長(zhǎng)的真實(shí)需求的？

A：現(xiàn)在家長(zhǎng)選校不再盲目追求排名，而是更看重“確定性”——適合孩子、利于就業(yè)、有回報(bào)。基于這一需求，我們以精準(zhǔn)規(guī)劃以及全鏈條服務(wù)作為回應(yīng)。入學(xué)前，我們會(huì)陸續(xù)完成對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)潛力、知識(shí)掌握、心理特質(zhì)、家庭背景的深度訪談與測(cè)評(píng)，總計(jì)約六小時(shí)，據(jù)此生成個(gè)性化教育路徑，包括適配的課程體系（AP/IB/DSE等）、目標(biāo)國(guó)家與專業(yè)方向、課外活動(dòng)策略等。

這不是一次性結(jié)論，而是持續(xù)微調(diào)的動(dòng)態(tài)過程。同時(shí)，我們提供覆蓋入學(xué)規(guī)劃、課程教學(xué)、語(yǔ)言提升、標(biāo)化考試、背景提升、升學(xué)申請(qǐng)、境外適應(yīng)等全環(huán)節(jié)的服務(wù)，且絕大多數(shù)不額外收費(fèi)。這種確定性設(shè)計(jì)，直接緩解了家長(zhǎng)因信息差導(dǎo)致的焦慮與試錯(cuò)成本，也讓教育投入真正轉(zhuǎn)化為可預(yù)期的成長(zhǎng)結(jié)果。

Q：香港高校在錄取內(nèi)地學(xué)生時(shí)，最關(guān)注申請(qǐng)者的哪些素質(zhì)？學(xué)生應(yīng)如何針對(duì)性準(zhǔn)備？

A：香港高校的錄取邏輯根植于本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，目標(biāo)是培養(yǎng)國(guó)際化職場(chǎng)精英，因此看重三重素質(zhì)：首先是過硬的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，學(xué)術(shù)成績(jī)（如DSE、AP、高考等）必須達(dá)到高水平，這是基本門檻；其次是突出的英語(yǔ)思辨與溝通能力，香港高校大多采用全英文授課，要求雅思至少6.5分，港前三通常需7.5分以上，且學(xué)生在面試中要自然展現(xiàn)邏輯思維與專業(yè)理解；第三是專業(yè)匹配度，不能僅停留在課程成績(jī)，更要通過實(shí)習(xí)、行業(yè)調(diào)研、相關(guān)競(jìng)賽或科研項(xiàng)目證明對(duì)該領(lǐng)域的持續(xù)投入與真實(shí)熱情。

在備考規(guī)劃上，想要赴港就讀優(yōu)質(zhì)院校，至少需要三至四年長(zhǎng)線準(zhǔn)備。一方面要盡早規(guī)劃課程賽道，選擇適合自身的課程體系；另一方面需長(zhǎng)期強(qiáng)化英語(yǔ)能力，拔高聽說與思辨表達(dá)，適配面試與日常課業(yè)。此外，圍繞意向?qū)I(yè)積累相關(guān)競(jìng)賽、實(shí)踐、科研等背景經(jīng)歷，聚焦專業(yè)適配性，清晰規(guī)劃個(gè)人發(fā)展方向，才能在申請(qǐng)中脫穎而出。