大學生情緒管理：問題分析與應對策略

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一、大學生情緒問題凸顯

大學生正處于身心發展的關鍵時期，情緒問題日益凸顯，對他們的學習和生活產生了重大影響。

大學生處在青年早期，生理發育趨向成熟，心理也在急劇變化。他們面臨著來自學業、社交、未來規劃等多方面的壓力。據調查顯示，約 70% 的大學生 “時時感到有一種壓抑感”。在學業方面，大學生面臨大量的學習任務和考試壓力，常常感到焦慮。例如，一些學科的難度可能讓大學生感到無從下手，從而產生焦慮情緒，這種焦慮如果得不到解決，將會影響學習效率和學業成績。

在社交方面，大學生也面臨著諸多壓力。從陌生人中尋找朋友、維護并發展友誼、面對異性等，這些壓力可能導致一些大學生情緒低落。此外，一些大學生在適應期里無法在新的環境中找到自己的位置，失去了原來的交際圈子，會感到迷茫和孤獨，產生失落感。

情緒問題還會影響大學生的身心健康。現代醫學證明，人們患生理疾病時 70% 同時伴有心理上的病因。長期壓抑或極端情緒對身心健康有害，大學生中常見的抑郁癥、恐懼癥、強迫癥等心理障礙也大多與不良情緒密切相關。例如，過度的焦慮和緊張會導致心理壓力，從而導致大學生出現失眠、緊張、神經性頭痛、消化系統疾病等身體問題。

總之，大學生的情緒問題日益凸顯，嚴重影響了他們的學習和生活以及身心健康。我們需要關注大學生的情緒問題，采取有效的應對策略，幫助他們更好地管理自己的情緒。

二、大學生情緒案例

（一）學習壓力引發的悲劇

三亞某大學大一男生王某因學習壓力大、家庭環境不好等因素，產生悲觀厭世情緒，最終跳樓自殺。這一案例凸顯了大學生在面對學習壓力和家庭困境時，可能會陷入極度的負面情緒中，甚至采取極端行為。學習壓力可能來自課程難度、學業競爭等方面，而家庭環境不好又可能加重學生的心理負擔，使其感到無助和絕望。

（二）情感困擾與無聊出租

有一新西蘭回國的大學生在論壇上發帖 “出租自己”，只因為 “太無聊”。專家分析，這體現了大學生情感困擾及心理承受力弱的問題。在大學里，同學之間可能會無形比較，比如戀愛狀態等，這可能造成心理落差，情緒不穩定，精神空虛。真正的愛情是有獨立性的，大學生應正確對待戀愛，學會控制情緒。

（三）抑郁情緒與成績困擾

小林以當地第一名的成績考入北京某重點高校，但第一學期期末未能如愿獲得獎學金，情緒一落千丈，郁郁寡歡，無心學習，還患上了抑郁癥。據調查顯示，大學生抑郁障礙疾患率為 23.66%，北京患有抑郁癥的大學生不少于 10 萬人。大學生中有抑郁現象的比較多，主要原因是自我價值沒有得到很好的體現，對自己進行了一些否定。

（四）自殺傾向與壓力困境

北大曾有學生跳樓身亡，大學生自殺原因有很多，如壓力過大、目標與自身能力產生差距等。現在大學生壓力比以前大得多，若沒有好的渠道緩解壓力，可能會產生消極想法，甚至自殺。例如憤怒的力量越大，壓抑憤怒的力量也就越大，最后可能作用于自身。

（五）考試焦慮與專業困境

李某是某重點綜合大學社會科學專業學生，因對數學不感興趣卻又要學習數理統計，產生了嚴重的考試焦慮和睡眠障礙。大學生對不擅長學科的壓力可能導致考試焦慮，影響學習和生活。

（六）家庭矛盾與負面情緒

有些大一學生可能會因家庭問題產生負面情緒，與父母關系交惡。比如，父母對學生的期望過高，可能會給學生帶來巨大壓力。如果家庭關系不和諧，學生在面對學業等壓力時，可能無法得到有效的支持和理解，從而加重負面情緒。家庭對大學生情緒有著重要影響，家長應關注孩子的情緒變化，給予適當的支持和引導。

三、大學生常見情緒剖析

（一）焦慮情緒的影響

焦慮是一種復雜的心理狀態，它始于對某種事物的熱烈期盼，又擔心失去這些期待和希望。在大學生群體中，適度的焦慮有助于保持學習的專注度和積極性，但過度焦慮則會對學習和生活產生諸多不良影響。大學生往往面臨著學業上的各種挑戰，如考試、論文、專業課程的難度等，這些都可能成為焦慮的觸發點。過度焦慮會使大學生難以集中精力，表現為坐立不安、失眠或經常在夢中驚醒。據研究顯示，約有 30% 的大學生存在不同程度的焦慮癥狀，其中因學業壓力導致的焦慮占比較大。例如，在準備重要考試期間，大學生可能會過度擔心考試結果，從而陷入焦慮情緒中，無法有效地進行復習，最終影響學習效率。此外，焦慮情緒還可能影響大學生的社交生活，使他們在與人交往時過于緊張，難以建立良好的人際關系。

（二）抑郁情緒的危害

抑郁是一種情緒反應強度不足的表現，大學生中的抑郁現象較為普遍。一些學生由于無法面對學業競爭、學習壓力或者對所學專業不滿意等原因，陷入抑郁情緒狀態。他們對生活學習失去興趣，行為活動水平下降，回避與人交往。嚴重者還會伴有心境惡劣、失眠甚至自殺傾向。有數據表明，大學生抑郁障礙疾患率為 23.66%，這意味著每四個大學生中就可能有一個存在抑郁問題。抑郁情緒不僅影響學生的學業成績，還會對他們的身心健康造成嚴重危害。例如，抑郁可能導致學生食欲下降、言語動作遲緩、乏力等身體反應，同時也會使他們產生負面自我評價，感到無價值、無意義，陷入悲觀失望的情緒中。

（三）冷漠情緒的弊端

冷漠是大學生常見的一種情緒狀態，表現為對人對事漠不關心。處于冷漠情緒中的大學生，對生活沒有熱情和興趣，對學習漠然置之、無精打采，對同學冷漠無情，對集體活動漠不關心。這種情緒會導致大學生萎靡不振、自我封閉，嚴重影響身心健康。冷漠情緒的產生可能與自身適應能力差、家庭教育不當等因素有關。例如，在一些家庭中，父母離異、教育失調或者對孩子放任自流，都可能使學生形成冷漠心理。冷漠情緒還會影響大學生的人際關系和未來發展，使他們難以與他人建立良好的合作關系，在就業等方面面臨更多困難。

（四）憤怒情緒的控制

憤怒是人的基本情緒反應，大學生如果無法控制自己的情緒，動輒發怒，就會對別人和自己造成傷害。大學生的憤怒情緒可能源于學業壓力、人際關系沖突等方面。例如，在與同學發生矛盾時，大學生可能會因為情緒激動而大發雷霆，破壞人際關系。因此，大學生要學會采用心理調節的方法，緩解自己的沖動和憤怒情緒。可以通過自我控制、注意轉移等方式來調節情緒，當感到憤怒時，先冷靜下來，分析事情的利弊，選擇合適的方式表達情緒。同時，大學生也可以通過參加體育活動、聽音樂等方式來轉移注意力，緩解憤怒情緒。

四、大學生情緒應對策略（一）提升認知能力

高校可以制定豐富有趣的教學方案，營造出積極的校園氣氛、班級氣氛和集體氣氛，吸引學生投入到學習和社交活動當中。例如，可以組織小組學習、團隊項目等活動，讓學生在合作中感受到學習的樂趣和社交的溫暖。通過這些方式，將消極情緒轉化為積極能量，讓學習的情緒成為學生的主導情緒。同時，定期開展心理講座、班級談話會等形式，將心理知識最大化地普及，提升學生自身情緒的認知能力。

（二）加強情緒管理教育

培養學生情緒轉移能力，當消極情緒產生時，引導學生有意識地尋找原因，學會縱向自我比較、自我分析，從而更清晰地認識自我。比如，學生在考試失利后，可以回顧自己過去的學習方法和努力程度，找出不足之處，以便在下次考試中改進。同時，要學會橫向與他人比較，學習他人的優點，不斷反省自己，達到自我教育的目的。并且將自己關注的情景轉移到感興趣的事情上，調整情緒。例如，學生在感到壓力大時，可以參加自己喜歡的社團活動或者運動，轉移注意力。

（三）調整認識角度

美國心理學家艾里森創立的 “合理情緒療法” 理論指出，情緒困擾并不一定由誘發性事件直接引起，常常是由經歷者對事件的非理性解釋和評價引起。大學生正處在世界觀、人生觀、價值觀的形成階段，對事物的認識和對問題的看法往往有失全面性和客觀性。如果改變對事物的非理性認識，調整對誘發事件的認識和評價，領悟其中的理性，就能消除情緒困擾。比如，當學生在比賽中失利時，如果從非理性的角度去認識，可能會覺得自己一無是處，陷入沮喪；但如果換個角度，認識到比賽的過程也是一種學習和成長，就會豁然開朗。

（四）學會難得糊涂

對一些無關大局的非原則性外部刺激，大學生在認識上要模糊一些，在心理感受上要淡漠一些。當別人在背后說自己幾句話時，或因一些小事與人發生口角時，或偶遇失意時，不妨有意識地控制一下自己的情緒，坦然處之，不斤斤計較，不耿耿于懷，做到大事清楚，小事糊涂。這種超然處世的態度，顯示出一個人的態度、自信和修養，需要有意識地經常加以培養。例如，在宿舍生活中，可能會因為一些生活習慣的不同而產生小摩擦，如果過于計較，就會影響宿舍關系；但如果學會難得糊涂，就可以避免矛盾的升級。

（五）合理進行宣泄

人的情緒處于壓抑狀態時，應該加以合理宣泄，這樣才能調節機體的平衡，緩解不良情緒的困擾和壓抑，恢復正常的情緒情感狀態。如遇到挫折和失敗，內心苦悶難受時，暢快地哭一場，或者找人訴說一通，都是緩解情緒壓抑的好辦法。國外一些城市、大學內，設立多種形式的心理咨詢機構，如 “自殺咨詢電話”“大學生心理咨詢中心” 等，自己信任的老師、同學、老鄉、戀人，特別是受過專門訓練的心理咨詢人員，都可以作為傾吐的對象。這些人可以成為我們緩解消極情緒壓力的 “精神港灣”。

（六）通過活動轉換

當出現不良情緒反應時，頭腦中有一個較強的 “興奮灶”，此時如果能夠在頭腦中建立起另外的 “興奮灶”，可以使原先的 “興奮灶” 沖淡或抵消。例如，苦悶煩惱時，出去散步或聽聽音樂，會使人心情舒暢一些；當怒不可遏時，可強迫自己做一些別的事情，分散注意力，從而穩定情緒；失戀中的男女，可以把學習或工作的日程排得滿一些，緊湊一些，使自己沉浸于繁忙的學習和工作中。

（七）巧用幽默緩解

幽默感是消除不良情緒很有用的工具。當我們遇到某些無關大局的不良的外界刺激時，如別人的訕笑、挖苦等，要避免陷入激怒狀態，最好的辦法就是超然灑脫一些。一個得體的幽默，一句適宜的俏皮話，常常可以使已經緊張的局面輕松起來，使一個窘迫難堪的場景消逝。比如，在課堂上被老師提問時回答錯誤，可能會感到尷尬，但如果能用幽默的方式化解，比如自嘲一下，就可以緩解緊張的情緒。

（八）培養興趣愛好

大學生平時可以多培養興趣愛好，如聽音樂、看書、參加社團活動等，有助于分散部分注意能力，從而舒緩緊張或焦慮的情緒。據統計，有超過 60% 的大學生通過培養興趣愛好有效地緩解了情緒問題。例如，喜歡音樂的學生可以在感到壓力大時聽一些輕松的音樂，放松心情；喜歡閱讀的學生可以在課余時間讀一本好書，沉浸在書的世界里，忘卻煩惱。

（九）外出活動調節

如果情緒問題并不嚴重，可以多外出活動，比如每天去戶外散步 30 分鐘或 50 分鐘，大自然的環境和美景，對于調節心情和情緒也有很好的幫助作用。研究表明，接觸大自然可以降低人的壓力激素水平，提高幸福感。例如，學生可以在周末去公園散步、爬山，呼吸新鮮空氣，欣賞美麗的風景，讓自己的心情得到放松。

（十）適度運動改善

平時每天運動 1 小時左右，如騎自行車、游泳等，有助于促進多巴胺分泌，多巴胺可以促使人變得快樂，也就能夠改善心理壓力大或情緒波動大等情況。有數據顯示，經常運動的大學生在情緒穩定性和積極情緒方面明顯高于不運動的大學生。例如，學生可以參加學校的體育社團，或者和同學一起去健身房鍛煉，通過運動釋放壓力，調節情緒。

（十一）尋求支持幫助

大學生可以嘗試與他人分享自己的感受和情緒，可以在一定程度上減輕情緒負擔，并獲得支持和建議。尋求支持的同時，還有助于增加自身的交友能力。比如，學生可以和朋友、家人、老師交流自己的困惑和煩惱，聽取他們的意見和建議。在這個過程中，不僅可以緩解情緒問題，還可以增進彼此之間的感情。

（十二）心理治療干預

對于情緒久未緩解的大學生，需要在醫生指導下進行心理治療，如行為認知療法、森田療法等，來進一步調整自身的壞情緒。專業的心理治療可以幫助大學生深入了解自己的情緒問題，掌握有效的應對方法。例如，通過行為認知療法，大學生可以認識到自己的不合理思維模式，并學會用合理的思維方式來替代，從而改善情緒狀態。

仝兆景，河南南陽人，國家二級心理咨詢師，博士、博士后，副教授，碩士生導師，中國心理學會會員，河南省科學家精神宣講團成員，焦作市首席科普專家，教育部全國研究生教育評估監測專家庫專家、教育部全國本科畢業論文抽檢評審專家。主持參與完成國家自然基金4項。長期從事心理健康教育咨詢、焦慮抑郁心理治療，大中小學、企事業單位團體心理健康、安全心理、婚姻幸福、團隊建設、人工智能、科學家精神等方面的科普宣講、培訓和講座。

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