北京
“傲慢是一個貶義詞，作者為什么要用它來形容白鵝呢？”5月13日上午，湖南省長沙市岳麓區第二小學（以下簡稱岳麓二小）的課堂里，一個問題瞬間點燃了全場思考，老師引導學生嘗試用“明貶實褒”的寫作手法進行小練筆，孩子們爭相在平板電腦上敲出句子，點擊提交。
幾乎是同一瞬間，屏幕上彈出了AI評價系統針對每份答案的精準反饋——“抓住了‘懶’的可愛，若加入一個對比細節會更生動”“明貶實褒的邏輯清晰，畫面感強”……即時生成的思維軌跡躍然屏幕，讓在場嘉賓眼前一亮。
這堂充滿思維火花的語文課，正是岳麓二小“4C 思維課堂”十年教改成果的縮影。當天，以“構建素養課堂新生態 賦能高階思維發展”為主題的10年實踐成果展示活動舉行，凝聚全校師生10年探索與智慧的《重構課堂 DNA：智慧視域下的“4C 思維課堂”》正式亮相，全面、系統地展示岳麓二小“4C 思維課堂”10年改革的歷程、模型、典型案例與實踐成效。
“20多年前，我聽過一節《雞兔同籠》的數學課。一個孩子興奮地說自己用畫圖法算出了答案，但是老師說必須用標準解法。”學校校長皮孟玲回憶起改革的初衷不禁感嘆道，“我們的課堂難道只為追求‘標準答案’嗎？難道創新思維就該被規范壓下去嗎？”這份觸動，讓她在此后的教育生涯中，始終把“思維培養”作為核心目標。
自2016年正式啟動探索以來，岳麓二小的“4C 思維課堂”走過了一條清晰的成長軌跡。10年間，學校先后經歷了教研打磨、技術融合、模式創新、全科拓展四大關鍵階段，借助智慧平板、AI智課系統實現精準教學，構建起以認知沖突、對話探究、建構反思、創造應用為內核的課堂新范式。如今，“4C 思維課堂”教學成果已輻射云南、貴州等5省市100余所學校，成為可復制、可推廣的基礎教育課改樣本。
課堂之內深耕思維培育，課堂之外拓展成長邊界，學校把思辨能力培養貫穿學生成長全過程。活動現場，一場由學生自主呈現的辯論賽格外亮眼。“人類進步了，問題越來越多還是越來越少？”小辯手們自信從容、條理清晰，展現出超越年齡的思辨能力與表達素養。
據介紹，為讓思維訓練真正落地常態，岳麓二小專門打造學生思辨能力培養工程，堅持每月開展“思維風暴日”活動，通過辯論賽、思維導圖擂臺賽、問題解決挑戰賽等多樣化形式，讓敢想、善思、能辯成為學生的日常習慣。活動當天的辯論賽，正是這一常態化機制的一個縮影。
華東師范大學教授顧小清帶來了頗具啟發性的現場指導。她以岳麓二小的課堂實踐為切入點，引導在場教師重新認識技術與教育的關系。“技術不是課堂的‘附加品’，而是賦能思維生長的‘腳手架’，它讓每一個孩子的獨立思考都被看見、被尊重、被引導。”顧小清說。
“岳麓二小十年如一日堅守課堂主陣地，不僅成就了學生、成長了教師，更為區域教育高質量發展樹立了標桿。”湖南湘江新區教育局黨組成員、副局長雷云飛表示，“期待更多學校投身課堂改革，推動優秀經驗從一枝獨秀走向滿園春色。”
（中國教育報-中國教育新聞網 記者 陽錫葉 通訊員 李薇薇）
作者：陽錫葉 李薇薇
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