學習效率提升200%！豆包爆火的原因找到了！

2026春晚豆包算是火出圈了，微信指數(shù)破億，成為這個春節(jié)檔最火的 AI 助手！

目前豆包在寫文案、腳本、照片修復、會議整理、提問答疑等之外，增加了最出圈的Seedance 2.0的視頻功能，這無疑是對行業(yè)的新的顛覆！

而回歸到個人，AI應(yīng)用的爆火和普及，最大的受益者是無數(shù)無論是學生還是職場中的終身學習者。

清華大學理學博士、人大附高級教師和淵老師的新書《AI時代，家長如何教，孩子如何學》中就對豆包在學生日常學習中給出了實實在在的應(yīng)用案例。

來源 | 《AI時代，家長如何教，孩子如何學》

作者 | 和淵

語文閱讀是大多數(shù)孩子在語文學習中的痛點。具體來說，孩子們在閱讀中通常會面臨讀不懂、閱讀方法不對、不會做題等情況。

從基礎(chǔ)層面上看，中文分級閱讀圖書顆粒度粗糙，生詞難句頻出，導致孩子讀不懂，進而易喪失興趣；從方法層面分析，家長重閱讀數(shù)量而輕方法培養(yǎng)，使得孩子囫圇吞棗，缺乏深度理解和獨立思考能力；從應(yīng)用層面來講，閱讀理解題是小學高年級語文學習的難點和痛點，在考試中扣分嚴重。因此，這一問題亟待解決。

在第 8 章中，我曾介紹過如何用豆包幫助孩子背誦課文。可是，你知道嗎？豆包還可以幫助孩子攻克語文學習中最棘手的閱讀理解難題。接下來，我將帶你一步步體驗如何利用豆包輔助孩子進行閱讀。

01

基礎(chǔ)層：讀不懂

中小學生的認知水平和知識儲備有限，而現(xiàn)有的中文分級閱讀圖書難度較大，導致孩子們在閱讀時頻繁遭遇生詞難句，形成理解障礙，從而逐漸喪失閱讀興趣。傳統(tǒng)的解決方案是通過查字典（無論是紙質(zhì)詞典還是注釋版教材）解決生詞問題，但這樣做效率非常低。以我女兒為例，她經(jīng)常僅僅為了完成老師布置的預習生詞的作業(yè)而耗費整晚的時間。

這個時候我們就請出豆包來幫忙吧。

豆包可以幫孩子快速查詢字詞的含義，省去其翻閱字典的煩瑣步驟。例如，當孩子讀到古詩《浪淘沙 ? 其一》中的“九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯”時，就會遇到以下 3 個典型問題：第一，“簸”字不認識；第二，九曲的“曲”字不知道讀一聲還是三聲；第三，也是最重要的，因為不認識詩中的部分文字，所以一時難以理解整句詩的意思。這時候，就可以向豆包提問：“‘九曲黃河萬里沙，浪淘風 X 自天涯’里面‘風’后面那個字怎么讀？‘九曲’的‘曲’字讀一聲還是三聲？這句詩是什么意思？”

豆包馬上對你的問題心領(lǐng)神會，不用半分鐘，就會把正確的讀法和意思全都告訴你。“浪淘風簸（bǒ）自天涯”中的“簸”字在這里是“搖動”的意思；“九曲（qū）黃河萬里沙”中的“曲”字讀一聲，意思是“彎曲”。這句詩的意思是“蜿蜒曲折的黃河裹挾著綿延萬里的黃沙，波濤洶涌翻滾，好似被狂風掀簸著從遙遠的天邊滾滾而來。”詩人描繪出了黃河洶涌澎湃、源遠流長的壯麗景象。

但很多時候，孩子讀不懂一篇文章，可能并不是因為不認識字詞，而是因為不能理解文章的邏輯結(jié)構(gòu)——這在信息密度大、結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)淖h論文和說明文中尤為明顯，而我對此深有體會。在我剛開始做科研的時候，每次讀英文文獻時都會遇到這樣的困境：雖然每個單詞都認識，但連成一段話后就完全不明所以。

深究起來，其實最根本的原因就是我對文章的邏輯結(jié)構(gòu)缺乏有效的拆解能力。文章如同一座建筑，邏輯結(jié)構(gòu)便是其框架。如果孩子抓不住文章的行文線索（比如議論文的提出問題、分析問題、解決問題；說明文的總分總、總分、分總等），那么就如同在沒有地圖的迷宮中徘徊，自然難以領(lǐng)會文章要義。只有把握了邏輯脈絡(luò)，才能真正讀懂文章。

這里，我們以人教版六年級語文下冊中的《為人民服務(wù)》一文為例，讓豆包幫我們梳理一下文章的邏輯結(jié)構(gòu)，以便理解作者的行文脈絡(luò)。我們可以這樣向豆包提問：“我對人教版六年級語文下冊中的《為人民服務(wù)》一文理解起來有一點兒困難，你能先幫我梳理一下這篇文章的行文結(jié)構(gòu)嗎？同時，請為我講解一下每一段的中心思想。”

豆包首先指出這篇文章結(jié)構(gòu)清晰，層層遞進。然后，它又逐段對文章進行了總結(jié)：第一段提出觀點；第 2~4 段論證觀點，分別從生死觀、批評觀和奮斗觀 3 個角度論述了如何為人民服務(wù)；第 5 段總結(jié)升華，讓文章的主題從個人行為上升到群體意識和民族精神層面。

下面我們來看一下豆包的具體回答。

02

方法層：閱讀策略不對

不同類型的圖書有不同的閱讀方式。例如，對于大眾暢銷書、休閑類讀物等，僅需粗略閱讀，快速地瀏覽內(nèi)容，掌握大致情節(jié)或觀點即可；對于經(jīng)典文學名著、學術(shù)著作等，則要求精細閱讀。而對于后者，很多孩子往往未能掌握正確的閱讀方法。

傳統(tǒng)模式下，孩子多依賴教師傳授閱讀策略（如做批注、思維導圖等），但教師無法時刻陪伴，當孩子獨自閱讀時，又被打回了原形，導致方法論與實踐嚴重脫節(jié)。此時，我們就可以借助 AI，因為 AI 能憑借其 24 小時在線的優(yōu)勢，隨時為孩子提供指導，成為幫助孩子完成精細閱讀的良師益友。

下面我向大家推薦一種經(jīng)過我多年閱讀實踐驗證、對提升閱讀理解能力極為有效的方法——SQ3R 法。那么，究竟什么是 SQ3R 法呢？所謂 SQ3R，就是瀏覽（survey）、提問（question）、閱讀（read）、復述（recite）以及復習（review）。

“瀏覽”是指快速閱讀文章，了解大致內(nèi)容，建立對內(nèi)容的整體印象。“提問”是指針對文章內(nèi)容提出問題，比如“本文的核心觀點是什么？”或“作者為什么要寫這個內(nèi)容？”這些問題能激發(fā)讀者的好奇心，使閱讀更具目標感和主動性。“閱讀”是指帶著問題仔細閱讀文章。

主動思考有助于將知識內(nèi)化，而不僅僅是停留在表面。對于重要段落和術(shù)語，我們可以圈點勾畫，甚至寫下自己的理解。“復述”是指用自己的話復述文章內(nèi)容，這也是檢驗理解程度的最佳方式。“復習”是指再次回顧文章，鞏固理解。

在以上提到的幾個環(huán)節(jié)中，AI 在“提問”環(huán)節(jié)和“復述”環(huán)節(jié)都能對孩子們有所幫助。接下來，我會給大家分別舉兩個例子。首先，以人教版四年級語文上冊課文《走月亮》為例，我們可以讓孩子瀏覽一遍課文后，根據(jù)文中描述，對 AI 進行“對話式提問”。下面是我家孩子和 AI 的對話場景。

孩子還可以根據(jù)文中細節(jié)進行提問，這里我就不一一列舉了。大家看，像“走月亮”這樣富有地域特色的詞語，它承載著南方特有的民俗文化和語言習慣。對生活在北方的孩子來說，往往很難理解這樣的表達。而且，這樣的詞語在常規(guī)詞典中通常難以查到。因此，對文章中關(guān)鍵詞匯的不理解，常會阻礙我們對文章整體的理解。

但現(xiàn)在有了 AI，孩子可以通過快問快答的方式，迅速理解什么是走月亮、為什么要走月亮、怎么走月亮，以及文章表達了作者什么樣的思想感情，快速抓住文章的核心要素，進而更好地理解文章的含義。事實上，我在教學中也會經(jīng)常用到這個方法。你可能想不到，

現(xiàn)在小學生就已經(jīng)開始關(guān)注諾貝爾頒獎典禮了。在 2023 年諾貝爾生理學或醫(yī)學獎揭曉的當天，我們班的一些孩子就已經(jīng)迫不及待地埋頭鉆研起獲獎?wù)撐牧恕Ｂ犉饋砗懿豢伤甲h吧？你可能會問，面對眾多專業(yè)術(shù)語與復雜的學術(shù)概念，小學生怎么能理解？

其實，這都是 AI 在幫忙。孩子們先把文獻傳給豆包，要求它用通俗易懂的語言進行解釋。隨后，豆包便能根據(jù)文獻內(nèi)容，逐一為孩子們提供易于理解的答案。說實話，為了驗證豆包回答的準確性，我親自逐字閱讀了那幾篇文章，發(fā)現(xiàn)它的回答幾乎完全正確。借助這種方式，小學高年級的學生得以突破自身知識儲備和英文水平的局限，像博士生一樣深入閱讀并理解高難度的學術(shù)文獻。除了在閱讀時可以向豆包提問，還可以在“復述”環(huán)節(jié)讓孩子與豆包互動。

下面我再舉一個例子。有一天，我女兒在讀完《蘇菲的世界》和《哲學家的狗》后想與我討論康德哲學。很遺憾的是，我對康德哲學的了解僅僅限于那句名言：“世界上唯有兩樣東西能讓我們的內(nèi)心受到深深的震撼 , 一是我們頭頂上燦爛的星空 , 一是我們內(nèi)心崇高的道德法則”。我深知與女兒的對話超不過 3 個回合就會陷入尷尬，于是趕緊請出豆包，讓女兒對著它復述書中的內(nèi)容。

女兒是這樣跟豆包說的：“我是一名四年級的小學生，剛讀完《蘇菲的世界》和《哲學家的狗》這兩本書。我理解康德哲學的意思是，我們看到的‘世界’不一定是真的，其實是我們的大腦‘加工’出來的。就像你戴了一副特殊的眼鏡，看到的顏色和形狀可能與真實的不太一樣。我們的大腦中也有這樣的‘眼鏡’，它會幫我們整理信息，但同時也會改變一些東西。所以，我們所看到的‘世界’可能不是它真正的樣子。你覺得我的理解對嗎？這是康德哲學的主要內(nèi)容嗎？還有沒有別的我沒提及的部分？”以下是豆包的回復。

03

應(yīng)用層：不會做題

閱讀理解題是小學高年級語文學習的難點和痛點。很多小學生在語文考試中，作文只扣 1~2 分，而閱讀理解要扣至少 5~6 分。事實上，孩子們并不是沒有讀懂文章，而是缺乏將文本信息轉(zhuǎn)化為解題能力的系統(tǒng)方法。

傳統(tǒng)上采用的題海戰(zhàn)術(shù)依賴于大量重復性練習和機械記憶答題模板，雖然短期內(nèi)能提升分數(shù)，但容易導致邊際效益遞減，讓孩子對閱讀喪失興趣。更為關(guān)鍵的是，這種方法缺乏對閱讀理解這一過程的深入指導，無法從根本上提升孩子的閱讀理解能力。

古文學習無疑是中高考備考中一塊難啃的“硬骨頭”。無論是對文言詩文里字詞的透徹理解，還是對文言文主旨的精準把握，都要求孩子們從小就打下扎實的功底。很多有遠見的家長早已意識到這一點，從孩子小學階段便開始有意識地引導他們接觸古文，積累文言功底。

我仔細研究了近些年中考和高考的閱讀理解命題形式，以及國外的 PISA 考試中的閱讀理解題型，發(fā)現(xiàn)大致可以將閱讀理解題型劃分為信息類文本閱讀、文學類文本閱讀和文言文閱讀這 3 個主要類別。

信息類文本閱讀涵蓋非連續(xù)性文本閱讀、議論文和說明文，學生在閱讀這類文章時，常常會陷入信息雜亂、抓不住重點，答題時容易遺漏關(guān)鍵信息的困境。

文學類文本閱讀包括小說閱讀和散文閱讀，學生在閱讀這類文章時，往往讀得懂情節(jié)但抓不住深層含義，導致在賞析題上丟分。

文言文閱讀就更別說了，無論是古詩還是古文，都是學生最為頭疼的難題，字詞不懂、翻譯卡殼、主旨理解出現(xiàn)偏差，這些都是比較常見的問題。

這時，我們就可以將 AI 轉(zhuǎn)化為“策略教練”，讓它為孩子提供解題策略，真正實現(xiàn)“做一題通一類”的思維升級。

例如，我們可以讓 AI 掃描試卷，讓它幫我們對孩子的解題錯誤進行歸類，明確這些錯誤是屬于“信息遺漏”“過度引申”，還是“術(shù)語混淆”等具體類型。隨后，讓 AI 依據(jù)錯誤類型生成動態(tài)例句或者反饋題目，以此強化孩子對知識點的認知與理解。

關(guān)于如何用 AI 幫助孩子正確地“刷題”，我將在第 6 章中進行詳細介紹。這里，我將以大家最頭疼的文言文閱讀為例，講講如何用 AI 幫助孩子有效突破學習關(guān)卡。

對于文言文，現(xiàn)在中高考的考點主要集中在斷句與停頓、實詞與詞類活用、虛詞等方面。孩子們之所以讀不懂，其實主要是因為在詞匯積累、語義理解、語法運用等方面存在較大的障礙。接下來，我將通過幾個具體的例子，詳細展示 AI 在文言文學習過程中究竟能為我們提供哪些幫助。

首先是斷句與停頓的練習。孩子在初學文言文時，難以識別文言句式規(guī)律（比如應(yīng)在“者”“也”等標志詞后停頓），常常會將完整的語義割裂開來，面對省略主語或賓語的長句更是無從下手，導致邏輯混亂。針對這一問題，我們可以讓孩子多做一些斷句練習。

但是，市面上現(xiàn)有的文言文文章基本上是已經(jīng)斷好句的。這時我們就可以充分利用現(xiàn)代技術(shù)，比如將斷好句的文言文文章上傳至智能平臺，然后讓 AI 生成沒有標點符號的文言文，來有針對性地訓練孩子對文言文的理解能力。

下面是我的具體操作流程。我將女兒四年級語文下冊課本中的一段文言文（參見下圖）拍照并上傳給豆包，然后跟它說：“請幫我把這段文言文生成沒有標點符號的文章，我要讓孩子做斷句練習。”

豆包迅速為我生成了如下內(nèi)容。通過這樣的練習，能夠顯著提升孩子對古文的語感。

其次是實詞與詞類活用的練習。在文言文中，有大量字詞雖然古今字形完全相同，但其意思與現(xiàn)代漢語往往大相徑庭。例如，古時候的“走”并非指“行走”，而是“奔跑”之意；古時候所說的“涕”也并非指“鼻涕”，而是指“眼淚”。那這些該怎么記呢？我們可以讓 AI 來做一個總結(jié)。

你可以這樣跟豆包說：“你能否幫我把小學階段的古今字形完全相同，但意思不一樣的字詞總結(jié)出來，并且說出是出自哪篇課文的哪句話嗎？”

豆包馬上就列出了答案。

在仔細瀏覽完豆包給出的詳盡解釋后，我們可以繼續(xù)讓它幫忙出題，以檢驗自己的掌握程度。可以這樣跟豆包說：“你可以就以上這些字詞給我出 10 道題，讓我在具體的選項里面去做一下判斷嗎？”

以下就是豆包給出的題目。大家看，是不是還不錯？如果你只想讓豆包就其中的幾個字詞出題，那么可以直接告訴它你想用的詞，比如用“走”“去”“雖”等出題即可。

當 AI 不再是冰冷的答題機器，而是化身為懂得追問“為什么”、引導“再想想”的思維教練時，閱讀訓練便跳出了機械“刷題”的泥潭。

孩子們在破解文本密碼的過程中，不僅收獲了應(yīng)試技巧，還培養(yǎng)了受益終生的分析力與表達力。AI 不僅解決了閱讀中的表層痛點（比如生詞難句的理解），還重構(gòu)了“閱讀 – 思考 – 表達”的認知閉環(huán)。

在閱讀環(huán)節(jié)，AI 通過動態(tài)解析和針對性問答，幫助學生突破知識儲備的局限，深入理解高難度文本；在思考環(huán)節(jié)，AI 引導學生提出關(guān)鍵問題，并通過邏輯拆解和知識關(guān)聯(lián)，激發(fā)深度思考；在表達環(huán)節(jié)，AI 作為對話伙伴，鼓勵學生復述、提問和反思，幫助他們將零散的知識整合為系統(tǒng)的認知。

這種“輸入 – 加工 – 輸出”的閉環(huán)，不僅提升了閱讀效率，還培養(yǎng)了學生的獨立思考和表達能力，使其在學術(shù)探索中更具主動性和創(chuàng)造性。大家不妨在大好的周末時光里，和孩子一起閱讀吧。如果你在用 AI 輔助孩子閱讀方面有什么獨到的使用技巧或心得體會，也歡迎與我交流分享。

《AI時代，家長如何教，孩子如何學》

作者：和淵

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