打造“五新”特色數(shù)字教材

　　從2023年6月開始，高等教育出版社以“三組長(zhǎng)”“三主編”機(jī)制為支撐，以跟崗?fù)诰驗(yàn)樵搭^，將企業(yè)一線的新方法、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新工藝、新裝備系統(tǒng)融入教材，打造了一批“五新”特色鮮明的精品數(shù)字教材。

　　教材開發(fā)機(jī)制：三方共編。高技能人才集群培養(yǎng)計(jì)劃要求實(shí)施教材編寫的三主編制，企業(yè)主編、學(xué)校主編、行業(yè)主編三方協(xié)同開發(fā)，確保教材的產(chǎn)業(yè)前沿性、教學(xué)適用性和行業(yè)權(quán)威性。為充分發(fā)揮企業(yè)主編的作用，高教社從產(chǎn)業(yè)代表性、技術(shù)轉(zhuǎn)化能力、深度參與意愿、教育理解與協(xié)作力四個(gè)方面，系統(tǒng)總結(jié)了首批重點(diǎn)領(lǐng)域教材企業(yè)主編的選取標(biāo)準(zhǔn)：是鏈主企業(yè)或細(xì)分領(lǐng)域龍頭企業(yè)的技術(shù)/生產(chǎn)負(fù)責(zé)人或技能大師；是企業(yè)資深工藝專家或培訓(xùn)師，能理解教學(xué)邏輯、尊重教育規(guī)律，能與學(xué)校主編有效溝通，在技術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性與教學(xué)規(guī)律性之間找到平衡，共同設(shè)計(jì)出既先進(jìn)又可教、可學(xué)的內(nèi)容。

　　教材內(nèi)容供給：“五新”融入。及時(shí)將新方法、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)、新裝備引入教材內(nèi)容，既是教材的生命線，也是學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的分水嶺，更是職業(yè)教育作為類型教育的生存底線。首批重點(diǎn)領(lǐng)域教材在三個(gè)方面突出體現(xiàn)了“五新”融入：一是開發(fā)機(jī)制上，三主編共治，讓企業(yè)開放核心資源，讓教材的“五新”有源頭活水。二是內(nèi)容來源上，跟崗?fù)诰颍焉a(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)搬進(jìn)教材，“五新”藏在企業(yè)的生產(chǎn)線、調(diào)試車間、試驗(yàn)場(chǎng)地里。三是內(nèi)容組織上，項(xiàng)目重構(gòu)，圍繞企業(yè)典型生產(chǎn)項(xiàng)目，將“五新”拆解到每個(gè)任務(wù)的工作步驟中。

　　教材表現(xiàn)形態(tài)：多元融合。“五新”往往涉及復(fù)雜原理、動(dòng)態(tài)過程、抽象標(biāo)準(zhǔn)。依托數(shù)字教材呈現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，用虛擬仿真、三維動(dòng)畫、交互模型、智能體等多模態(tài)資源及工具，將其“融媒體、交互式、智能化”地加以呈現(xiàn)。首批重點(diǎn)領(lǐng)域教材開發(fā)團(tuán)隊(duì)開發(fā)了動(dòng)圖、動(dòng)畫、視頻、虛仿等豐富的數(shù)字化資源，輕量級(jí)虛仿通過H5技術(shù)封裝后直接插入教材。文字內(nèi)容與多模態(tài)資源互為補(bǔ)充，一體化構(gòu)建的文字內(nèi)容與數(shù)字資源系統(tǒng)化融合，強(qiáng)化了數(shù)字教材的內(nèi)容表現(xiàn)力與教學(xué)應(yīng)用效力。

　　教材推廣應(yīng)用：課材一體。基于高教社數(shù)字化平臺(tái)基座，有效形成了數(shù)字教材建設(shè)、管理、應(yīng)用、培訓(xùn)和面向五類人群的推廣閉環(huán)。為最大限度地將數(shù)字教材項(xiàng)目建設(shè)成果面向“五類人群”推廣、應(yīng)用，高教社依托智慧職教“教材—課程—平臺(tái)—服務(wù)”一體化生態(tài)體系優(yōu)勢(shì)，將其打造為高技能集群培養(yǎng)計(jì)劃數(shù)字教材應(yīng)用、推廣的全鏈路核心窗口。

　　（作者系高等教育出版社副社長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2026年05月19日 第07版

作者：葉波