“教育就是引導”班級管理理念初探

全文長 4400 字，閱讀大約需要 8分鐘

作者 | 黃啟華 ，武漢市江夏區第一初級中學教師 。

摘要：教育就是引導。班主任工作需要極大的愛心，責任心與智慧。教育的根本任務是立德樹人，班主任工作任重道遠。和諧的家校關系，師生關系，師師關系，生生關系就是質量。這些關系能否和諧就看班主任的引導能力，協調能力。在日常班級工作中，班主任通過多種方式的積極引導，讓學生們坐得住，靜得下，愛思考，樂探究，心態好，悟得出，能力強，班級工作就是很成功的。

關鍵詞：思想引領 常規管理 氛圍營造 習慣培養

教育就是引導，就是一個不斷將內心最好的自己引導出來的過程，就是引導孩子們幸福成長的過程。班主任工作需要智慧，心胸和氣度。引導學生堅定理想信念，厚植愛國主義情懷，加強品德修養，增長知識見識，培養奮斗精神，增強綜合素質。班級管理整體指導思路是：約之以規，曉之以理，動之以情，導之以行。結合自己多年的班主任工作實踐，我覺得可以通過“八化”策略來踐行“教育就是引導”的班級管理理念，有效提升班級管理效能。

一、思想引領長期化

青少年正處于人生的茁壯成長期，雖然由于人們生活水平的大幅提升，孩子們營養到位，生理上一個個長得人高馬大，但是心理上依然處于青春懵懂狀態。人生觀，世界觀，價值觀極其需要家長，學校，社會三方進行正能量的思想引領，幫助他們扣好人生第一粒扣子。作為中小學的班主任，牢記教育初心，對于加強學生們的思想引領工作更是責無旁貸。整個社會成年人士都應當努力凈化社會環境，促進未成年人健康成長。在日常的教育教學工作中，我們要時刻牢記立德樹人的根本任務。課內課外借用一切可用機會，資源，因勢利導，順勢而為地開展積極正面引導。對于孩子們的思想教育從小事做起，從小處著手，春風化雨，潤物無聲，潛移默化。對于青少年的思想教育引領是一項長期的工程，我們不能指望通過一次談話，一堂班會就能一蹴而就，一錘定音。班主任需要清醒認識思想引領的長期性，艱巨性，耐心，細心地在日常工作中做好學生們的心靈導師，精心引導孩子們向陽而生。

二、常規管理扁平化

眾所周知，班級的日常管理事務繁雜，如果班主任事事親力親為是不可能的，而且學生還不領情，覺得班主任霸道武斷偏心。在班級日常管理過程中，班主任完全可以選擇相信學生，付出真心，溫暖人心，下放管理權，指導學生們開展自主管理。例如：我們可以將全班學生按照綜合實力評估，按照優中差合理搭配分成幾個學習共同體。每個共同體推選出一位代表來參與班級日常事務管理考核，值日。對于全體同學在到班，完成作業，課堂表現，衛生，就餐，跑操等方面進行量化評分，班長，學習委員負責對幾位學習共同體的代表進行監督管理，然后每周末班長學習委員組織幾位學習共同體負責人對全班各個同學以及共同體進行周得分核算，排名。班務日志上以及學生日常量化評分表上有明確記載，扣分加分有據可查。在有矛盾或歧義時，先由班委協調，最后班主任出面協調，評判。通過班級常規工作扁平化管理，可以充分發揮，調動同學們的積極性。每個學習共同體捆綁式考核，培養了同學們集體榮譽感，同時促進優生帶動差生，和諧班級生生關系。由于班級值日班委并不是一成不變的，我們采取競爭機制，每個月總評排名靠前的同學就可以參與班級管理。通過這種方式，我們有效地避免了一言堂，讓班級學生人人參與其中。事事有人做，人人有事做。同學們都能獲得歸宿感，安全感，認同感。

三、氛圍營造活動化

氛圍營造主要是指班風學風的培育，養成。開學初，教室里外的文化布置非常重要，鼓勵各個學習共同體的同學獻言獻策，推薦各自欣賞的名言警句，精美字畫裝點墻壁。引導同學們以小組為單位購買綠植美化教室，貼上標簽，由各個學習共同體認養，護理，定期評分，比比哪個小組護理的綠植最有活力，養護最好。通過這些活動既美化教室又培養同學們的愛心，耐心，還有責任感，審美意識，同時可以修身養性，一舉多得。在日常教育教學過程中，我們還可以開展多種形式的學科單項小競賽，評比各類小冠軍，小能手。頒發小獎勵，激活班級活力。每個月結束時，對每個學習共同體教學月量化得分總結，評選優秀學習小組并頒發集體獎項，小組成員人人有份。讓不同層次的同學都有機會獲獎，從而增強同學們的獲得感，成就感。優秀小組組長上講臺分享引領小組進步的方式方法，進步明顯的同學交流心得體會，身邊榜樣的示范作用效果更真實有效。當然，在組織活動的過程中，班主任尤其要注意以人為本，比賽要公平公正。活動只是一個載體，一種手段，核心是營造積極向上的班風學風，形成良好的班級氛圍。通過活動激發青少年學生的學習內驅力是教育成就大小的決定性因素。

四、學業目標數據化

目標引領我們走向成功，但是目標要分為遠期目標和近期目標，遠期目標可以拆分成一個個可以實現的小目標，近期目標。同學們制定目標要明確到每門學科在原有基礎上提升多少分，用數據顯示。精確的目標定位可以強力激發同學們的斗志，使人活力無限。在班級日常工作中，我們可以細心地引導同學們結合自身目前實際情況，明確一個切實可行的小目標，具體以居全區多少名來展示。每個學習共同體每位同學將具體數據化的目標制定后，以學習小組為單位張貼上墻，相互監督相互促進。每個月全區都有一次階段學習小結，正好可以檢驗一下同學們的近期目標。由于每次各學科試卷難易度不好把握，同學們確定具體分數目標不切實際，以各科及總分在全區所處位置來衡量自身進退更可行。階段性總結必須有儀式感，引導同學們在全區范圍內來分析自己也提升了眼界格局，不做井底之蛙，不要滿足于在自己班上好像還不錯來麻痹自己。每月全區階段小結之后，班主任應該細心觀察同學們的反應，有遇見地開展談心幫扶工作，部分落后于目標的同學需要提信心，漲士氣。部分超額完成目標的同學在為他們高興的同時，需要引導他們要從容，要有大格局。對于難以實現的小目標及時和同學溝通，適度調整。務必讓每位同學都能看的希望，不要挫傷同學們的積極性，從而失去了進取心。

五、習慣培育日常化

好習慣成就好人生。中學生日常行為規范講得很明白，但是青少年學生需要有人引導，督促，落實行為規范，否則所有的校紀班規都成了一紙空文。在班級日常管理過程中，班主任對于學生們的學習習慣，衛生習慣，就餐習慣，作業習慣，文明禮儀等等需要耐心引導，不厭其煩，努力培養出舉止文明，學業有成，有理想，有本領，有擔當的社會主義接班人。班級日常管理過程中，對于青少年學生的養成教育是很瑣碎的，反復的，班主任必須擁有一顆博大的愛心，耐心培育。指導表現優良的同學督促，幫扶行為表現有偏差的同學加強認識，最終由他律到自律。每天放學前花幾分鐘時間引導班級全體同學反思一下當天的自身得失，在學校下發的《日行三省》上，對照江夏一初八好學生標準（走好路，寫好字，讀好書，做好操，掃好地，存好心，說好話，上好課）寫下一段自己的認識，改進措施。通過這樣的日常耐心引導，培養班級學生的良好習慣。

六、家校互動常態化

家庭教育對于青少年的身心健康成長影響是巨大的，學校教育如果不能獲得家長們的支持注定是很難成功的。和諧的家校互動是教育成功的有力保障。教育美好的愿景是：教師傾情教育，家長積極配合，學生努力進步。為了實現這個美好的愿景，在班級日常工作中，我們除了對學生加強正面引導教育，對于家長們也必須引起高度重視，注意溝通，引導，努力形成良性互動。在日常教育教學過程中，班主任尤其需要和家長們保持順暢的溝通。主動聯系家長，耐心解釋學校或班級的一些教育教學措施，方式方法，道理說透，目的講明。誠懇地收集家長們的意見建議，心平氣和地分析優劣，及時一對一通報孩子的情況，維護各位家長的，學生的自尊及隱私，必要時指導家長如何正確配合學校正面引導孩子身心健康成長。班主任只有在平時經常性主動聯系家長，以鼓勵表揚正面關心引導為主，把工作做細做真做實，家校之間才有可能良性互動，消除誤解，和諧共生。家長和教師在培育學生方面應該是合伙人，合作者，共同托舉，助力孩子們成人，成才，成功。

七、整體發展協作化

一個班級的整體良性發展除了引導學生，家長獲得他們的大力配合之外，班主任還需要和班級科任老師們加強協作。一個班級工作就是一個共同體建設的過程，單打獨斗注定是失敗。現代的教育目標是要培養一個全面發展的人，術業有專攻，培養一個人需要多方合力。班主任需要積極協調，具有良好的溝通能力，需要整體布局，通盤考慮，制定出適合本班特點的學科發展規劃。首先班主任需要吃得虧，多點擔待，主動為科任老師分憂。搞好班風學風建設是對科任老師們最大的支持及尊重。班主任必須充分尊重信任理解科任老師，制定班級優生培尖，學困生轉化，班干部調整等工作時，主動邀請科任老師參與，采納科任教師合理建議，主動協調科任老師與學生或家長之間的矛盾糾紛。在班級上大力宣揚教師們的優點長處，確保科任老師們的教育教學工作順利高效進行。在確定了班級整體發展目標之后，班主任還需要有堅定的執行力，引導學生按照班級教師們統一制定的規劃強力執行。班級科任老師們加強協作化，心往一處想，勁往一處使，各學科發展形成合力，班級整體發展何愁不優秀呢？

八、個性施策差異化

在班級日常工作中，班主任整體規劃，全面引導必不可少。由于每位學生來自于不同的家庭，各自的成長環境，自身的資質以及后天的努力程度差異，我們以一種方式方法來教育引導肯定是行不通的。在統一的大政方針指引下，我們還需要注意個性化輔導，因人而異，因材施教,一生一策方能成事。對于優生，在班級工作中我們可以巧妙引導他們發揮長處，幫扶其他同學學習，放大優生在班級的影響力。與此同時，班主任需要智慧引導優生保持清醒頭腦，放眼全市范圍來提升眼界，格局，不能滿足于在班級占優，本校占優。對于中等生層面，往往是老師們容易忽略的群體。在班級日常工作中，我們應該用望遠鏡來看他們，風物長宜放眼量，以發展的眼光看待這個群體，他們是潛力股。班級能否進一步強大就看中等生的培養成敗！關注中等生，經常交心談心，加強學法指導，增強自信心，補齊短板，厚積薄發。對于學困生層面，我們需要多一些關愛，用顯微鏡來尋找他們身上的優點長處，正面引導他們發揮自身長處，學業努力進步，思想健康，增強班級存在感，歸宿感，努力做一個積極向上的青少年。

教育就是引導。班主任工作需要極大的愛心，責任心與智慧。教育的根本任務是立德樹人，班主任工作任重道遠。和諧的家校關系，師生關系，師師關系，生生關系就是質量。這些關系能否和諧就看班主任的引導能力，協調能力。在日常班級工作中，班主任通過多種方式的積極引導，讓學生們坐得住，靜得下，愛思考，樂探究，心態好，悟得出，能力強，班級工作就是很成功的。現代教育提倡五育并舉，在班級日常工作中，班主任需要引導學生們以德律心，以智明心，以體壯心，以美悅心，以勞立心，努力培養出有理想，有本領，有擔當的朝氣蓬勃的青少年。

為深入推進核心素養導向下的小學課程建設與教學創新，搭建中芬教育雙向互鑒的高端平臺，芬中教育協會、芬蘭國際教育創新研究院、校長智庫教育研究院決定主辦的中芬“好課堂”國際交流研討活動。

本次活動以“素養引領?融合創新?互鑒共生”為主題，聚焦跨學科融合、現象式學習、真實情境探究、核心素養落地等一線教學痛點，采用“專家報告+中芬精品示范課+聯合評課+成果觀摩”的沉浸式模式，共同打造可落地、可復制、可推廣的融合課程教學范式。

掃描海報二維碼咨詢活動詳情，工作組將于2個工作日與您聯系。

校長派投稿郵箱：xzpxzzk@163.com

來源丨黃啟華

編輯丨智庫君

我們在一起，可以成為改變的力量！