班級管理就是，抓大、放小、管細

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作者 | 王彬 ， 漢臺區武鄉中心小學教育集團書記兼校長 。

班級作為學校育人的“主陣地”，而班主任作為班級主要負責人，在平時的班級管理中，需要面對各種繁瑣的事務，班主任是這個“群體”的“總指揮”“總設計師”“引路人”，班主任的做人的格局與做事的風格，學生直接“模仿”“效仿”，一個優秀的班主任影響學生一生。如果班主任事無巨細，親力親為，不僅班主任累，學生的能力也得不到有效培養與發展。 如何打破班主任累并痛苦著的局面？不妨從“抓大”“放小”“管細”三個方面著手，讓班級管理走向積極與高效的發展之路。

一、抓大:班級規劃，明確方向

班主任從接班伊始，首先要做的就是對班級長期發展進行規劃，就像高中生做生涯規劃是一個道理。在對學生的學情、家庭情況、班級文化、家校共育等多方位、多角度、多視野了解后，班主任搭建框架與學生一起商討，根據班級情況“因班制宜”，確定班級短期規劃和長期規劃，明確班級的目標和學生發展側重點，共同構成了班級管理工作的完整架構。

班級短期規劃主要關注某一特定時間段內（如一個學期或幾個月）的班級管理的奮斗目標，如運動會學生個人達標情況、班級排名等具體行動方案，讓學生有集體榮譽感、班級責任感，這樣才能形成“良好”的班級文化（班級文化最好有激人奮進的口號）。它通常包括學期工作計劃和短期工作安排，旨在解決當前班級面臨的問題，推動班級的日常運作和發展。例如，在學期初，班主任可以制定一個短期規劃，明確接下來一個月要達成的具體目標，如達標運動會、學校“兩節一會”的展示，讓多才多藝的學生展示其才藝，提升其自信，樹立班級“品牌”，讓學生、家長、老師在思想上、行動上、語言上“同頻共振”。為了達成這些目標，班主任可以安排相應的活動和措施，如組織班會進行課外活動，提升士氣，同時加強紀律教育，定期與家長溝通，讓學生有班級的責任感、活動的參與度，讓他們“置身”活動之中，加強家校溝通，取得家長信任與支持，密切關注學生的情緒變化以及學習、生活狀態，開展一月一主題班會，讓同學們有團結意識、競爭意識、挫折意識，從而樹立正確的“三觀”意識。

短期規劃的特點是具體、明確且可操作性強，關鍵在落地、見成效、提士氣，從而幫班主任和班級成員在短期內集中精力解決棘手問題、化解矛盾、和諧共處，促進班級的平穩、有序、可持續發展。

長期規劃則側重于學生從進校到畢業整個學段的設計，需要確定一個班級發展目標和個體才能得實現與展示，引導班級成員朝著這些目標努力。長期規劃通常具有更廣泛的時間跨度和維度，具有更深遠的影響力。例如，班主任可以制定一個長期規劃，明確班級在整個學段要達成的目標，如培養學生學習三大核心能力：閱讀、記憶、書寫；培養學生團隊合作、抗壓能力、有感恩的“心”等社會實踐活動。為了實現這些目標，班主任可以設計一系列的教育活動和實踐項目，如開展課外閱讀、組織社會實踐活動、研學、互助小組、培養班級特色文化等。

長期規劃的特點是宏觀、全面且具有導向性，它能夠為班級成員提供一個明確的發展方向和目標，激發他們的學習動力和積極性。 班級的短期規劃和長期規劃，都可以為班級的健康發展保駕護航。 當然，班主任除了對班級進行規劃之外，還可以借助家長的力量，為班級發展增添新動力。做好家校溝通與合作，是“抓大”的另一方面內容。

二、放小:任務認領，培養能力

班級管理中盡可能做到“事事有人做，人人有事做”“事事皆育人，處處皆育人”的教育環境，這是有效的班級管理模式，也為解放班主任帶來可能！

首先，班主任將班級事務分解成若干個子項目，這些子項目的內容是具體而又詳細的。將任務“包干到人”，每個學生都能根據自己的興趣和特長選擇適合自己的任務。這不僅能激發他們的積極性，還能培養他們的責任感和團隊精神。

通過任務“包干到人”的方式，我們可以讓每個學生都參與到班級的建設中來，他們的主人翁意識和集體榮譽感會在完成一個個小而具體的任務中得到增強，從而共同創造一個和諧、有序、充滿活力的班級環境。

三、管細:關注細節，精益求精

在“抓大”“放小”的基礎上，班主任還要注重“管細”，關注班級的細節管理，確保各項工作都能得到精細化的處理。細節決定成敗，只有各項工作都進行精細化管理，才能確保班級長遠發展。班主任作為班級的最高“指揮官”，對于學生的情緒、心理、安全、學習、家庭、生活等諸多方面，需要時刻保持敏銳的洞察力、正確判斷力、有效的溝通力、靈活的協調力，圓潤的處事力。班主任需通過細微的觀察，發現問題的“蛛絲馬跡”，解決問題超能力，這樣才能防患于未然。

班主任在精細化管理班級的過程中，可以從多個方面入手，注重細節。在精細化的處理如，在學生的學習管理方面，班主任可以制定詳細的學習計劃和目標，定期跟蹤學生的學習進度，并根據學生的實際情況進行個性化指導。同時，班主任還要關注學生的學習狀態、情緒變化、健康發展、心理調節等，及時發現并解決學生遇到的疑難問題，班主任幫他們撥開云霧，確保學生保持良好的狀態。又如，在班級文化建設方面，班主任可以組織各種形式的班級活動，建立自己班級文化、口號，增進團結，營造積極、向上、健康、快樂的學習氛圍。班主任還可以注重班級環境的布置和美化，讓學生的“才藝”得以展示，俗話說：“才藝展示需要舞臺，人生發展需要平臺”，讓更多的學生得以展示和發展。

此外，班主任還要關注班級的衛生和安全情況，制定嚴格的衛生和安全規定，并定期檢查執行情況。班主任可以鼓勵學生參與班級衛生和安全管理工作，培養學生的責任感和主人翁意識。精細化管理班級是一個全方位、多層次、多角度、多視野的工作，需要班主任在日常工作中不斷總結經驗，凝練做法、不斷創新，以確保班級各項工作都能得到精細化的處理，為班級的長遠發展奠定堅實的基礎。

“抓大”“放小”“管細”是班主任在班級管理過程中解放自我、培養學生的三大法寶，作為班主任，只有巧妙運用這三大法寶，才能駕馭好班級的日常管理，為學生樹立正確“三觀”，才能得到長遠發展，從而走向美好的未來。

作者簡介

王彬

漢臺區武鄉中心小學教育集團書記兼校長。

縣域普通高中（以下簡稱“縣中”）是完善公平優質的基礎教育體系的關鍵著力點，在教育強國建設和鄉村振興、新型城鎮化、人口高質量發展中承擔著重要使命。2025年9月，教育部等六部門聯合印發《縣域普通高中振興行動計劃》。2026年，中央一號文件再次強調“實施縣域普通高中發展提升行動計劃”，明確要求推進城鄉學校共同體建設，推動城鄉學校在線共享優質課堂。

政策紅利持續釋放，縣域高中振興迎來歷史性發展機遇，但當前縣中發展仍面臨資源配置不均衡、師資專業能力待提升、拔尖學生培養體系不完善、教研協同性不足、數字化教學落地難、品牌影響力薄弱等共性痛點，且政策落地缺乏系統化專業支撐、縣域高中間尚未形成有效協同發展機制。基于此，校長智庫教育研究院發起“縣域高中高質量發展聯盟”，旨在搭建“共建共享、協同發展”的縣中發展共同體，通過領航校引領、共建校共進、培育校提質的三級聯動機制，實現縣域高中整體躍升。其中，領航校全國限額招募 15—20 所，作為本服務體系核心指導校與標桿校；同步設立培育校、共建校兩級聯盟校，形成 “領航校標桿引領、共建校協同提質、培育校重點培育”的三層次協同發展格局，整合拔尖學生培優、師資賦能成長、薄弱學科對點幫扶、名校結對共建、縣域高中共同體建設、AI 精準教學支持、品牌成果彰顯七大服務體系，助力學校精準選擇、高效落地、長效提質。

校長派投稿郵箱：xzpxzzk@163.com

來源丨王彬

編輯丨智庫君

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